研究架構與假設

第三章 研究方法與設計

本研究係針對臺東縣國中生為探討對象，以期瞭解國中生在使用

Facebook 之「休閒動機」、「休閒涉入」、「休閒效益」與「學業成就」影響之關係。

首先針對「休閒動機」、「休閒涉入」、「休閒效益」與「學業成就」等研究文獻進 行蒐集、彙整與歸納，進一步探究關於國內外學者對於「休閒動機」、「休閒涉入」、

「休閒效益」及「學業成就」之相關研究觀點與理論依據。除說明本研究量表設 計、抽樣計畫及資料分析方法等，以取得相關資訊達成研究目標外，後續研究階 段則藉由前述國內外研究文獻的理論觀點，建構本研究相關構面間的因果關聯 性，並根據研究目的，以發展具理論基礎的研究架構、擬定研究假設與相關主要 構面之操作性定義與衡量。本章共五節，分別為研究架構與假設、操作型定義與 問項設計、研究設計與研究工具、問卷施測、研究限制。

第一節 研究架構與假設

一、研究架構

本研究旨在探討國中生使用Facebook 之休閒動機、休閒涉入、休閒效益 與學業成就的現況及影響等情形，並且試圖建構國中生使用Facebook 之休閒 動機、休閒涉入、休閒效益與學業成就的因果模式，依據研究目的與綜合文 獻回顧的結果，本研究推論並發展出以下觀念性概念架構進行實證探討，研 究架構圖，如圖8 所示。

& Ragheb (1983)指出休閒動機為引起或引導個人從事休閒行為之原因，為休 閒經驗中不可或缺的一部份。也就是說，休閒動機是一種引發、導引、維持 度及自我表現的程度 (Selin & Howard, 1988)。另外，休閒參與的涉入程度包

休閒動機

含兩個層面，分別為個體的心理層面與行為涉入層面。

另外，過去多位學者探討休閒動機與休閒涉入的相關性，分述如下： 徐 新勝（2007）探討衝浪活動參與者在休閒動機、休閒效益、涉入程度之間的 關係，結果顯示衝浪活動參與者的休閒動機、涉入程度與休閒效益之間存在 顯著的正相關。高文揚、韋磊、徐聖明（2008）研究泳渡日月潭參與者之刺 激尋求動機與活動涉入，發現刺激尋求動機與活動涉入變項之間有顯著的相 關存在。尤瑩儒、邱荃、李惠雯、田詠綺（2011）在大學生使用 Facebook 之 休閒動機、休閒涉入與休閒效益之關係的研究結果指出，大學生的休閒動機 和休閒涉入之間有顯著的正向；大學生的休閒動機對休閒效益之間有顯著的 正向影響關係。許文收（2015）在大學生智慧型手機使用者之休閒動機、休 閒涉入與休閒效益關係的研究結果指出，大學生的休閒動機與休閒涉入有顯 著的影響。

綜合以上研究結果可得知，我們可以合理假設若以休閒動機作為自變 項，於心理與行為兩層面影響個體的休閒涉入會具有相關性。因此，本研究 提出以下的假說：

H1：臺東縣國中生使用 Facebook 之休閒動機對休閒涉入有正向影響。

（二）休閒動機與休閒效益之相關假說的探討：

如上所述，休閒動機是人類藉由休閒活動滿足內心的需求與慾望，而本 研究對於休閒效益的定義為一種個體所參與的休閒活動或參與的過程中，可 以幫助參與者個人改善其身心狀態或滿足個人需求的現象（高俊雄，1995）。

另外，國內學者尤瑩儒、邱荃、李惠雯、田詠綺（2011）在大學生使用Facebook 之休閒動機、休閒涉入與休閒效益之關係之研究結果指出，大學生的休閒動 機對休閒效益之間有顯著的正向影響關係。程筱雯（2015）在「休閒參與動 機、休閒阻礙及休閒效益關係之研究－以羽球活動為例」的研究結果顯示羽

球參與者之參與動機對休閒效益之間有顯著影響。

綜上結果，皆顯示休閒動機與休閒效益具相關性。若將休閒效益為依變 項，應會受到休閒動機的影響而有高低程度上之分別。本研究提出下列假說：

H2：臺東縣國中生使用 Facebook 之休閒動機對休閒效益有正向影響。

（三）休閒涉入與休閒效益之相關假說的探討：

如上所述，休閒涉入指的是個體參與休閒活動時所獲得的愉悅的感受及 自我表現的程度 (Selin & Howard，1988)。它是一種經由特定的情境或刺激產 生對心理動機的喚起，具有驅動個體進行休閒行為的特性。而休閒效益是一 種個體所參與的休閒活動或參與的過程中，可以幫助參與者個人改善其身心 狀態或滿足個人需求的現象（高俊雄，1995）。

另外，過去多位學者探討休閒涉入與休閒效益間的相關性，分述如下：

林樹旺（2008）從自行車的使用者在休閒涉入對休閒效益的影響模式中，可 以看出休閒涉入中的中心性、自我表現及吸引力方面對休閒效益中的生理效 益、心理效益及社交效益等方面均達到顯著且具有正向的影響存在。陳勝勇

（2015）探討高中職女生休閒運動參與動機、自我效能、休閒涉入與休閒效 益的關係，結果顯示休閒運動參與動機對自我效能、休閒涉入、休閒效益具 顯著且正向影響關係；休閒涉入對休閒效益具顯著且正向影響關係。陳文信

（2016）探討進入台中天馬牧場裡之遊客在休閒涉入、遊憩體驗及休閒效益 三者間的關係，研究結果指出整體休閒涉入能正向影響休閒效益；可從吸引 力與生活中心的休閒涉入的參與從事，就能達到較好的休閒效益表現。蘇玄 贊（2016）探討水陸域遊憩活動課程休閒涉入、休閒效益與休閒阻礙的現況、

差異性與相關性，指出學生參與水陸域休閒遊憩活動課程的休閒涉入愈高其 休閒效益愈高。

綜合以上學者的研究結果可得知，休閒具有讓個體獲得滿足的功能，且

休閒涉入程度會影響效益的表現，因此休閒涉入與休閒效益間有關聯性。有 鑒於此，本研究提出以下的假說：

H3：臺東縣國中生使用 Facebook 之休閒涉入對休閒效益有正向影響。

（四）休閒效益與學業成就之相關假說的探討：

休閒效益是一種個體所參與的休閒活動或參與的過程中，可以幫助參與 者個人改善其身心狀態或滿足個人需求的現象（高俊雄，1995）。而本研究 對學業成就定義為學生自我覺知本身學習過程的積極態度以及學習之後對自 身學習結果的肯定程度。

國內的一些研究結果顯示，休閒效益與學業成就間具有相關性，分述如 下：蔡順同（2010）探討雲嘉地區大學校院學生的課業壓力、休閒效益與學 業成就的差異情形，結果發現休閒效益與學業成就具有關聯性。大專院校學 生的休閒效益越低時，學生的學業成就越差。沙兆禎（2011）探討南投縣原 住民學生的學業成就、同儕關係、族群認同、休閒效益與自我概念的相關情 形，研究指出其學業成就、同儕關係、族群認同、休閒效益與自我概念存在 相關性。李東潾（2016）在國中生休閒參與動機、休閒效益、課業壓力與 學 業成就之關係研究中指出國中生的休閒效益越高時，其學業成就會越高。

另外，本研究主題為國中生使用 Facebook，以下為國內外學者針對「網 路行為」、「社群網站」與「學業成就」之相關研究：嚴郁玟、施能義（2012）

指出當國小學童使用臉書時，若使用合宜，對於學業成就可帶來正面的效益。

黃連興、許毓華和許天維（2013）在影響學生學業成就與網路使用行為之研 究中指出探討國小學生的網路使用行為習慣與學業成就有明顯相關。

綜合以上學者的研究結果，顯示休閒效益與學業成就間具有相關性。因 此，本研究提出以下的假說：

H4：臺東縣國中生使用 Facebook 之休閒效益對學業成就有正向影響。