2.小霆
(1)與人互動時能表現正向語言
與人互動時，較常表現負向語言，容易因被激怒而破口大罵。
【行為觀察紀錄】
a.玩積木時，因為小進不想和他玩，小霆就罵小進笨蛋。(104.09.29)
b.同儕玩耍時，容易因小摩擦而與人發生爭執，出現負面語言。(104.10.05) c.普通班同學小仁下課時詢問小霆在幹嘛，小霆回答走開啦！(104.10.06) d.小霆不想跟小凱玩，但小凱還是會一直想在他旁邊，但小霆會覺得小凱很 煩而大聲罵他。(104.10.06)
e.小霆沒寫作業，遷怒小凱而發脾氣罵人。(104.10.08) (2)能在面對批評與嘲笑時，使用適當方法回應
在面對批評與嘲笑時，容易動怒與人發生爭執。
【行為觀察紀錄】
a.普通班同學小進罵小霆很笨讀特教班時，小霆叫小進去死。(104.10.01) b.融合課，普通班同學不想和小霆同組，小霆對同學發脾氣。(104.10.16)
(3)面對批評與嘲笑時，能尋求協助(清楚告訴老師)
面對批評與嘲笑時，多為自己私下解決，不會主動尋求他人幫忙處理。
【行為觀察紀錄】
下課與普通班同學小仁爭吵(被笑功課很爛)，自己跟小仁對罵起來，並未告 知老師，是由其他看到的同學協助告知。(104.10.08)
(4)能不被別人的負面語言影響
對於他人負面語言，難以用適當的行為進行應對，曾出現破口大罵、與人有 肢體衝突的情形。
【行為觀察紀錄】
排隊時，因小霆往後站，而被小廣罵連排隊都不會，小霆動手去推小廣。
(104.09.30)
小霆在行為檢核表中的「處理批評」部份，四項中未有通過檢核項目。
(二)教學後社會技巧學習成效分析
於社會技巧教學後使用「行為檢核表」檢核學生行為表現，並配合教師平時 之觀察紀錄，觀察學生人際互動能力之改變情形，以瞭解學生小凱及小霆社會技 巧之學習成效。
1.小凱
(1)與人互動時能表現正向語言
可在教學提醒後，留意他人說話的引申意義，進行回應。
【行為觀察紀錄】
(2)能在面對批評與嘲笑時，使用適當方法回應
在課程實施之後，對於他人批評，若知道是故意欺負，則會及時口頭阻止，
並表示這樣的行為會令人感到不舒服。
【行為觀察紀錄】
a.被同學嘲笑體型矮矮胖胖時，能明確告知他人，這樣的談話讓他感到不舒 服。(104.10.16)
b.面對他人的嘲笑，能以較理性的口氣應對詢問對方為何要這樣說，不會只 是用哭的方式解決。(104.10.20)
(3)面對批評與嘲笑時，能尋求協助(清楚告訴老師)
在社會技巧課程實施後，若在走廊或融合課程活動間發生被欺負的狀況，或 受委屈，小凱會立即向教師反應，並且在當下能夠簡單提醒同儕，告知感到 不舒服。
【行為觀察紀錄】
a.在融合課時，同學惡作劇將小凱的筆藏起來，小凱有直接請老師協助處理。
(104.10.20)
b.下課時在三年級教室玩，曾被同學嘲笑欺負，能在當下自行請三年級的教師 協助處理。(104.10.22)
(4)能不被別人的負面語言影響
小凱對於他人負面語言，雖有時靈敏度不足，但在社會技巧教學後，對於同 儕的批評指教，多能有適當的行為反應，會主動告知他人的言語會使自己不 舒服，也會跟老師反應發生的事件。
【行為觀察紀錄】
普通班同儕小進批評小凱的嘴唇長得很奇怪，一開始小凱不覺得怎麼樣，但
聽懂後，有告知小進這樣說會讓他不舒服，並告知在旁的老師。(104.10.26)
小凱能在接受社會技巧教學後，「處理批評」的行為檢核表部份，四項中有三
項檢核項目通過，僅一項表現為不確定。仍須視情境及對象，而有不同行為反應。
2.小霆
(1)與人互動時能表現正向語言
在接受社會技巧教學後，小霆在與人互動時，能用較為緩和的方式處理應 對，或尋求師長的協助。
【行為觀察紀錄】
a.與普通班同學一起上融合體育課時能注意禮貌，並且能自行與老師討論如果 自己太兇的話，同儕可能會不願意再和他一起玩。(104.10.16)
b.小凱在下課時一直想找小霆玩，但小霆想跟其他普通班同儕踢球，小霆可以 降低音量並好好地告訴小凱可以去找別人玩。(104.10.20)
c.同學打掃工作做不好時，能使用委婉的方式去提醒同儕，留意自己的說話 口氣(104.10.20)
d.與普通班同儕相處時，較少發生被其他同儕告狀的情況。遊戲中，較能有 適宜的表現。(104.10.28)
(2)能在面對批評與嘲笑時，使用適當方法回應
在接受社會技巧教學後，可正確說出應該有的應對行為，雖較不會與人發生 口角爭執。
【行為觀察紀錄】
a.小霆在接受社會技巧教學後，較少用氣憤的話語回應他人的批評，甚至能夠 使用和緩的口氣與人應對。(104.10.23)
b.小霆面對普通班同儕的指責時，能以和緩的方式解釋自己的過失，而非生氣 回應。(104.10.30)
且主動告知教師協助處理。
【行為觀察紀錄】
a.普通班同學小翔誤會小霆拿了他的足球，小霆在面對誤會時，能嘗試自己澄 清誤會，但因小翔在氣頭上不接受小霆的說法而踢了小霆一下，小霆並未還 手，而是回到教室請老師協助處理。(104.10.26)
(4)能不被別人的負面語言影響
在社會技巧教學後，面對他人負面語言時，小霆能有較為適當的行為應對，
且少有不適當的情緒表現，但如若對方仍惡意攻擊，小霆則難以用適當的態 度持續與他人溝通。
【行為觀察紀錄】
與小霆討論當受到他人挑釁時會如何應對，小霆起初能說出試著好好的與人 溝通，但若他人持續挑釁，小霆覺得他就會想要打死對方。(104.10.28)
小霆能在接受社會技巧教學後，「處理批評」的行為檢核表部份，四項中有三 項檢核項目通過，有一項表現為不確定，雖有進步且可以在學校活動中與人融洽 相處，但如放學後在社區中遇到他人惡意攻擊，則難有適切的行為反應，仍須視 情境及對象，而有不同的反應。
於教學前後使用「行為檢核表」檢核小凱與小霆社會技巧之學習成效。以瞭
行為反應。在行為檢核表中，分為下列幾項檢核項目：說話時，能眼睛看對方、
說話時，能保持適當距離、說話時，能維持適當音量、說話時，能清楚表達自己 的意見與想法。
(一)教學前社會互動能力表現情形
教學前使用「行為檢核表」檢核學生行為表現，並配合教師平時之觀察紀錄，
觀察學生與人互動時人際互動能力之表現。
1.小凱
(1)說話時，能眼睛看對方
說話時，眼神常未與人交會，常須他人提醒。
【行為觀察紀錄】
a.到普通班分享糖果時，眼神並未直視對方。(104.09.23)
b.與普通班同儕進行烤土司的課程時，少與人有眼神交會。(104.09.25) c.下課時，沿途走路會晃頭，並未留意周遭的人事物。(104.09.30) (2)說話時，能保持適當距離
與人說話時，常與對方靠太近，甚至碰到對方，導致他人感到不舒服。
【行為觀察紀錄】
a.和老師說話時，小凱因太開心而沒注意到與人說話時應保持距離，會碰觸到 對方。(104.09.24)
b.普通班學生小仁不喜歡下課時小凱跟在後面，要趕小凱走。(教師與小仁個 別說明小凱的互動狀況，提醒小仁可以用提醒的方式，避免使用負面語言。)
(104.10.21)
(3)說話時，能維持適當音量
與人說話時，常會過於大聲，未留意自己的交談音量。因自己的情緒起伏，
而未留意適當情境中應有的表現。
【行為觀察紀錄】
a.有時因太開心，說話會用喊的。(104.10.07)
b.全校集會時，未留意自己說話的音量。(104.10.15) (4)說話時，能清楚表達自己的意見與想法
說話時，常常含糊帶過，未要求自己清楚發音，有時速度過快，他人也難以 理解小凱想表達的意思。
【行為觀察紀錄】
跟老師陳述下課發生的事情時，因急著想表達，未注意自己說話的速度與清 晰度。(104.10.20)
小凱在行為檢核表中的「禮貌互動」部份，四項中未有通過檢核項目。
2.小霆
(1)說話時，能眼睛看對方
說話時，喜歡動來動去，不習慣與他人眼神直視。
【行為觀察紀錄】
剛轉學入班時，與人說話眼睛容易分心看走廊，沒有看對方的習慣。
(104.09.16)
(2)說話時，能保持適當距離 說話時，能與他人保持適當距離。
(3)說話時，能維持適當音量
與人說話時，若有他人不合心意或想法時，則容易出現大聲的叫罵或命令指 責的口氣。
【行為觀察紀錄】
a.跟小凱在分配學校的補給品時，因想要喝到比較多的牛奶，而未留意自己的 說話口氣與音量。(104.10.23)
(4)說話時，能清楚表達自己的意見與想法
因本身口語發音不清缺乏語言清晰度，常常說話過於簡短。他人請小霆再說 一次時，小霆則會畏縮不答，需較多次的練習與提醒，並於課程中加強發音 的教導。