學習活動內容

本研究以建構取向教學設計交通安全教案，在請教交通運輸科技領域教授和國小 資深現職教師之意見後，進行專家內容效度檢測修正。以下將針對本研究的教學內容 進行說明，教案詳細內容如附錄二所示。

1. _{放學跟著路隊走}(如圖4-1所示)是依據建構主義教學強調同儕的合作學習方式，讓 小組成員各自討論路隊行進時的注意事項並發表，而後教師引導學生，再次做整 理。

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圖4-1 放學跟著路隊走

2. 建構主義教學的過程可以運用各種教學媒體促成認知主體主動建構的發生，知道 校園周邊不同空間區域的潛在危險(如圖4-2所示)是經由揭示接送區示意圖、接送 區實境圖、正門圓環人車搶道實境圖和播放由於車輛倒車、駕駛進出停車場或駕 駛疏忽造成車禍發生的新聞報導，透過分組討論的方式，讓學生思考和了解校園 周邊不同空間區域的潛在危險，其中影片來源為YouTube網站。

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圖4-2 不同空間區域的潛在危險

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圖4-2 不同空間區域的潛在危險(續)

3. 認識校園周遭或與行人相關的交通標誌、標線及號誌(如圖4-3所示)是依據建構主 義教學注重先喚起學生的既有知識而設計，學習以下羅列的校園周遭或與行人相 關的交通標誌、標線及號誌(如圖4-4、圖4-5、圖4-6所示)之後由學生自行訂正，

幫助學生察覺到自己原先的錯誤認知並能加以修正。

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圖4-3 交通標誌、標線及號誌

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圖4-3 交通標誌、標線及號誌(續)

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圖4-4 交通標誌篇

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圖4-4 交通標誌篇(續)

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圖4-5 交通標線篇

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圖4-6 交通號誌篇

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圖4-6 交通號誌篇(續)

4. 認識在馬路上的危險行為(如圖4-7所示)是藉由播放學童衝出道路遭車輛撞擊的 影片，引導學生分組討論、發表，認識在馬路上的危險行為和過馬路時應注意事 項，其中影片來源為YouTube網站。

圖4-7 馬路上的危險行為

5. 建構主義教學強調學生是教學過程裡的主角，應主動、積極的參與，並與同儕討 論，從而深入反省思索自己的知識並建構出新的、更恰當的知識；知道正確安全 穿越道路的方式(如圖4-8所示)是先播放「禮讓行人─賴雅妍篇」影片後引導學生 分組討論安全過馬路的方式，再揭示穿越馬路口訣進行小組討論，並藉由自製教 具模擬真實情境，讓學生從做中學，其中影片來源為交通安全入口網及YouTube 網站。

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圖4-8 穿越道路的方式

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圖4-8 穿越道路的方式(續)

6. 建構主義教學強調有意義的學習應該與實際生活、真實情境相結合，故進行實地 學習與體驗(如圖4-9所示)可以讓學生在利於學習的情境中主動探索與思考，進而 建構新知識。

圖4-9 實地學習與體驗

7. 建構主義教學強調多元化的評量方式，且重視同儕的合作學習，闖關活動(如圖 4-10所示)設計四個關卡，進行小組闖關，讓各小組成員在快樂的學習氣氛中，彼 此互助合作，從遊戲中再次熟悉之前習得的知識。

圖4-10 「安全出入校園」闖關活動