少子化對高中經營未來發展的主要影響和精進方案

本節針對我國少子化嚴重趨勢所帶給高中經營五大主軸 IV 發展方向上所可能產 生調整。包括壹、課程設計和貳、學制調整這兩個面向分開來探討。每一面向又分別 以主要影響和可採行之精進方案兩個主題來說明。內容依序為學者專家、教育行政長 官和高中校長代表，在每一面向最後會以研究者之小結來完成。

壹、少子化對高中課程設計的主要影響和可採行的精進方案 一、主要影響

（一）學者專家 1. 受訪者 A 認為：

少子化會影響教師的人數，和班級教學的方法。亦會使教師在課程設計上有大幅 度的調整和修正，以符合此趨勢。

2. 受訪者 B 認為：

少子化所造成的班級人數減少，教師可以有更大空間和彈性做教學上的精進和改 善。課程設計主要是教師教學模式的改變，教師要能大量閱讀與自身任教科目的書籍 和資料，並引導學生必須能夠參與教師教學內容範圍的資料處理，換句話說，教師要 能做翻轉教學，使學生在教室學習能產生不同於過去的翻轉教室，才能符合現代潮流。

3. 受訪者 C 認為：

少子化是會大大改變教師的教法和課程設計的。

（二）教育行政長官 1. 受訪者 K 認為：

(1) 每班學生人數過少，不利跑班制選修課程實施。

(2) 利於教師實施分組教學，達到精緻化教育。

2. 受訪者 L 認為：

少子化對高中教師的課程設計會更加多元、活潑和新穎，也更能以學生為主體來 設計需要的課程方向。

（三）高中校長代表 1. 受訪者 X 認為：

可以規劃更多元 更個別化的特色課程。

2. 受訪者 Y 認為：

高中課程設計在少子化後，最主要的影響是「客制化」，教師要以學生為思考點，

要以學生學習的加深加廣來設計。每位學生的學習進度和學習能力都不盡相同，少子 化後，教師更需以個別化、差異化來設計。

3. 受訪者 Z 認為：

少子化高中課程設計的主要影響，第一是要符合課綱的必修課程，第二是在選修 課上要有彈性，能夠有所自主和改變，第三則是主要的創意課程，是屬校本課程。

二、可採行的精進方案

（一）學者專家 1. 受訪者 A 的看法：

(1) 加強校本課程。

(2) 發展適合小班教學的課程，如合作學習、啟發式學習、開創性學習。

(3) 針對學習不利之學生，設計補救教學課程。

(4) 針對資賦優異之學生，設計加深加廣之學習課程。

(5) 規劃彈性課程，啟發學生多元潛能。

(6) 透過「教學群」共同撰寫教學計畫，實施主題課程教學。

(7) 發展學校特殊課程，如英數資優、音樂、美術、體育、舞蹈等，以吸引特殊才能 學生就讀。

(8) 結合社區文化特色，發展適合學生之課程。

2. 受訪者 B 的看法：

(1) 課程設計，教師應有明確的主題，能將課程內容和背景向學生分析解說。

(2) 教師可引導學生參與課程設計，能夠實際體驗，使學生達到做中學的目的。

(3) 教師對每一單元教學都能有精進創新作法，才能引發學生加深加廣的自主學習。

(4) 指導學生國際化，開拓學生國際視野，加強語言的學習，增強國際移動的能力。

(5) 指導學生在地化，著重本土教學，使學生認識自己所處的時空，進而愛校、愛鄉、

愛國家。

3. 受訪者 C 的看法：

(1) 所提出的精進方案不知運作的可能性有多高。有些課程或可採協同教學。在學生 班級人數減少的情況下，會逼得開課成本增加，所以有些課程或科目可用協同教學的 方式。協同教學是有很種方式，我說的第一種方式，例如週一和週三用大班級教數學，

主要是基本概念的講授，到週五則依學生程度分別由小班教學，如此開課鐘點可減少。

第二種方式，我曾看過英文課，由 A 師教單字文法，由 B 師講解課文，這也是協同教 學。第三種方式是場域上的協同教學等等。

(2) 站在節省開課成本的立場，也就是開課規模經濟的觀點來看，或者跨校授課，比 較有困難度。完全看學校如何設計。

(3) 也有些課程會和下游大學綁在一起，如開設的課程邀請大學師資到校授課，或是 高中生到大學上課，也不失為一種方法。加上，大學端的師資經費沒有成本考量，可 以加以利用。

(4) 建議高中要開設更功利和目標導向的課程，就是要對升學有利的課程，在課程設 計時要增加比重，尤其是下游大學端所重視項目就也要加以重視。

（二）教育行政長官 1. 受訪者 K 的看法：

(1) 各校發展特色課程，增強招生吸引力。

(2) 建立鄰近學校策略聯盟，共聘師資授課。

(3) 教師協同教學，整合學科知識。

(4) 學生合作學習，提高學生之思考能力。

(5) 加深加廣課程，培養不同領域之人才。

2. 受訪者 L 的看法：

(1) 以學生為主體，用學思達的教學方式來設計課程，使每位學生都能學習之後經過 思考，再以自己的見解表達出來。

(2) 多利用翻轉教育的策略，增加課程設計的靈活度，吸引學生學習。

(3) 採用線上教學，學生可反覆學習和增加自主學習的機會。

(4) 課程設計不斷創新，有現代感、國際觀和未來性是最重要的。

(5) 利用資訊、多媒體、平版電腦、影音等新式設備，增加課程設計的廣度和寬度。

（三）高中校長代表 1. 受訪者 X 的看法：

規劃更多元學生自主學習探索課程、小論文寫作、議題探索自主研究、專題研究。

2. 受訪者 Y 的看法：

(1) 打破班級也是一種方式，也是必然的現象，要從選修上多做適性的選擇，所以每 位學生的課表都會不同。

(2) 教師的客製化課程設計是要從小班、選修、人性化、個別化、學生本位上來開發 學生潛能，是一種教學品質的良性改變，是相當重要的課題。

(3) 跨校選修和合聘師資都是很好的精進方案，也是屬比較彈性的作法。

(4) 跨校選修須注意六個關鍵，才能達到成效：

A. 選擇合作的學校，須以地緣作為考量，不宜太遠不便。

B. 要注意兩校學生的程度是否相當。

C. 是對教師授課的挑戰，還有學生選修的意願。

D. 課程的精彩度也會影響學生是否參加。

E. 時間安排上是否妥當。

F. 學生選修後是否對未來有助益。

(5) 利用寒暑假開辦校際營隊，增加學生學習領域的拓展和增廣見聞，增加人際關係 的機會。

(6) 師資培訓增能要落實要注重，才能使教師活化教學，進而翻轉教育。

3. 受訪者 Z 的看法：

(1) 學校安排課程要活化，如設計學生需要的科學班、資優班；或設計學生喜歡的合 唱班、體育班，以及以社團來編班的活化課程。因同質性高學生在一起，學習效果更 好。

(2) 針對升學的科目可以活化和加深加廣，以不影響正課為原則，期待有績優學生來 帶動學習風氣；對於扶弱的部分，是屬高智商 低成就的學生，則維持基本課程的指導。

(3) 在法令規定允許範圍下，做活化運用，增加創意課程，使學生樂於學習，增加學 習效果。如美術課加花燈課程，在元宵節能參加社區提花燈活動，亦可舒發身心發展。

三、小結

少子化對高中經營未來發展在課程設計面向上，受訪者都予以正面肯定的認同。

畢竟少子化是一種趨勢和擋不住的現象。學校當思考積極有效的作為。因為少子化是 應該促使教師思考改變過去教學方法和課程設計的必要作為。教師可以有更大空間和

彈性做教學上的精進和改善。雖然少子化不利於跑班選修課程，卻有利於課堂中的分 組教學。教師也需以學生為主體來設計需要的課程方向和目標。亦可以客製化措施來 規劃更多元、更個別化和更差異化的課程設計，以達精緻教育追求卓越、提昇品質的 教學目標。

課程設計的精進方案最重要的目標依然是要吸引學生來校就讀並有優異的成績表 現。吳清基（1990）認為學校在課程設計的理念上，必須思考融入未來化、國際化、

統整化、生活化、人性化和彈性化等六個基本原則。所以強化校本課程以符合這些原 則就變得非常重要。如何增加創意課程，開拓學生國際視野，兼顧結合社區和本土文 化特色；垂直整合上游招生學校和學生畢業後下游往那些學校就讀的有利課程；以及 利用資訊、多媒體、平板電腦、影音等新式設備來增加課程設計的廣度和寬度，使課 程具有現代感、國際觀和未來性，這些都是相當重要的思考方向。至於為節省開課成 本，可建立鄰近學校策略聯盟，共聘師資跨校授課；大班級教學；邀請下游大學師資 免費到校授課或高中生到大學上課；採用線上教學，學生可反覆學習和增加自主學習 的機會；教師亦可透過「教學群」共同撰寫教學計畫、實施主題課程教學等創新課程 方案。

貳、少子化對高中經營學制調整主要影響和可採行的精進方案 一、主要影響

（一）學者專家 1. 受訪者 A 認為：

依據我國目前招生方式及收費取向，「少子化」發生首先會波及到私立高中職。而 且以現在公私立高中職可容納學生 75 萬人計算，若到了 2020 年，全國就讀高中職學 生數推估僅有 55 萬人，也就 是說在 10 年內即將流失約 20 萬名學生，此時公立高中 職也將面臨考驗。

2. 受訪者 B 認為：

少子化對高中學制調整可分為小班制和分流的需求兩個主要影響，小班制是由於 班級學生人數減少，教師可以照顧到每一位學生的學習生活。分流的需求則是指學術 改制、分流調整的雙軌制。適合讀大學的學生，在國中階段就開始做分流的準備。到 高中就以升大學為主，到高職就以升科大或直接就業為主。

3. 受訪者 C 認為：

少子化對高中學制調整基本上是沒有太大的影響，如果學制調整由 633 改為 534 或 543；都僅能提供教育行政單位考量，而不是高中要去考量的問題。

（二）教育行政長官 1. 受訪者 K 認為：

(1) 學校師資超額，不利學校轉型。

(2) 在升學主義的觀念下，高職可能較高中難招收到學生。

(2) 在升學主義的觀念下，高職可能較高中難招收到學生。