研究工具

本研究採用問卷為調查工具，內容包括個人基本資料、教師工作 壓力量表、家庭壓力量表和臺灣人憂鬱症量表等四部份，以下說明編 製過程。

一、 預試問卷編製過程

（一）相關問卷搜集

參考國內、外有關於工作壓力、家庭壓力及憂鬱傾向的相 關文獻及學者的主張加以整理分析，藉此釐清工作壓力、家庭 壓力與憂鬱傾向的相關概念及題項，以奠定本研究問卷設計的 良好基礎。

（二）編製問卷初稿

依據文獻資料探討結果，參考國內相關學者研究教師工作 壓力問卷(林純文，1996；黃宏建，2002；郭耀輝，2004；郭美 逢，2008；張建群，2008 及專家學者意見)及研究者實際工作 經驗，採自編方式，初步設計問卷的構面及題目；家庭壓力問 卷使用鄭雅娟老師所編製之家庭壓力量表；憂鬱傾向使用李昱 醫師所編製之臺灣人憂鬱症量表，共三份量表，再與指導教授 研究討論編製而成。

（三）問卷預試

本研究預試以臺北縣立清水高級中學國中部女教師為對

象，隨機抽選 30 位，預試時間自 100 年 9 月 12 日至 9 月 16 日，於 9 月 19 日完成回收與整理。共計回收 29 份，回收率 96.7%；剔除無效問卷 4 份，有效率為 83.3%。

二、 問卷內容

本研究工具採問卷調查方式，調查問卷共分為四部分，第一部分 為個人基本資料；第二部分為教師工作壓力量表；第三部分為家庭壓 力量表；第四部分為臺灣人憂鬱症量表。其內容如下：

（一）個人基本資料

此部分包括年齡、教育程度、婚姻狀況、養育子女數、學校擔 任職務、服務學校規模、任教年資、任教科目等。

1、年齡：以出生年月填寫再換算成實際歲數。

2、教育程度：分為五級

第一級：研究所博士畢業。

第二級：研究所碩士畢業。

第三級：一般公私立大學畢業。

第四級：師範學院畢業。

第五級：專科畢業。

3、婚姻狀況：分為已婚、未婚、其他(請填寫現況)。

4、子女數：實際子女數。

5、擔任職務：分為教師兼任行政、兼任導師、專任教師、代 理代課教師。

6、服務學校規模：依實際班級數填寫。

7、任教年資：以實際任教年月填寫。

8、任教科目：指研究對象在校內教授課程的主要領域。分成

語文、數學、社會、自然與科技、健康與體育、綜合活動、

藝術與人文等七大領域。

9、授課節數：調查時，研究對象之每週實際授課節數。

（二）工作壓力量表

初編工作壓力問卷共 32 題，內容包含工作負荷方面的壓力、

專業知能方面的壓力、學生行為方面的壓力、人際互動方面的 壓 力 、 時 間 支 配 方 面 的 壓 力 五 個 層 面 。 採 用 李 克 特 氏

（Likert-type）五點量表，以沒有壓力、稍微壓力、中度壓力，

大有壓力、極大壓力，分別為 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。

再以加總分計算方式代表之，分數越高，表示壓力越大。工作 壓力各分量表題目分配情形如表 3-3 所示。

表 3-3 預試問卷「工作壓力量表」各分量表題目分配

分量表 題數 預試題號

工作負荷方面 7 1,2,3,4,5,6,7 專業知能方面 7 8,9,10,11,12,13,14 學生行為方面 5 15,16,17,18,19

人際互動方面 8 20,21,22,23,24,25,26,27 時間支配方面 5 28,29,30,31,32

（三）家庭壓力量表

本部份以鄭雅娟(2001)編製的「家庭壓力量表」為主。此 量表總共有 30 題，內容包含夫妻相處、家人相處、子女教養、

家務負擔等四層面。本量表曾用來調查 89 學年度任教於高雄 市各高中、職之日間部各科目的已婚女性教師，且信、效度佳。

研究者在經鄭雅娟同意和取得同意使用書(附錄四)後，依實際 工作經驗針對部分題目的語句加以修改，以及增加 2 題，修訂

為所需工具。使用之量表總共有 32 題，內容包含夫妻相處、

家人相處、子女教養、家務負擔等四層面。採五點計分型式，

從沒有壓力、稍微壓力、中度壓力、大有壓力、極大壓力，分 別給 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。加總分計算方式，分數越 高，表示家庭壓力越大，預試問卷各分量表題目分配如表 3-4。

表 3-4 預試問卷「家庭壓力量表」各分量表題目分配

分量表 題數 預試題號

夫妻相處 6 4,12,17,22,31,32 家人相處 6 5,6,15,16,18,23 子女教養 9 1,3,7,9,13,19,21,27,29

家務負擔 11 2,8,10,11,14,20,24,25,26,28,30

（四）臺灣人憂鬱症量表

本 研 究 採 用 李 昱 等 人 發 展 之 「 臺 灣 人 憂 鬱 症 量 表 」 (Taiwanese Depression Questionnaire, TDQ)來測量研究對象的 憂鬱程度。李昱等人曾以 48 位醫院憂鬱症、焦慮症患者進行 測試。接著，再以 107 位高雄縣仁武鄉之社區民眾為樣本進行 前趨研究。研究結果顯示，其信度 Cronbach，s α 為.90，故有 良好內部一致性信度；效度分析結果指出，TDQ 的 ROC 曲線 下面積為.92，表示是一個相當有效的篩選工具(Lee,Yang,Lai,

&Chiu, 2000)。

本研究經原編者同意並取得同意使用書(附錄五)，以其作 為本研究的工具之一。臺灣人憂鬱症量表共有 18 題，適用於 18 歲以上之成年人，為針對東方人的憂鬱表達的方式來設計，

具有本土性質的憂鬱症自填式篩選問卷。問卷採李克特四點量

表型式，計分方式依據沒有或極少(每週 1 天以下)、有時候(每 週 1~2 天)、時常(每週 3~4 天)、常常或總是(每週 5~7 天)等 4 選項，依序給予 0 分、1 分、2 分、3 分，之後再採加總分計算 方式，分數越高憂鬱傾向越高。另外，亦可依實際得分將憂鬱 嚴重程度區分為無(0~18 分)、輕度(19~23 分)、中度(24~29 分) 及重度(30 分以上)。

二、預試問卷分析

（一）效度

問卷初稿完成後，請國內相關領域專家學者(如附錄一)，

進行內容效度(content validity)處理。請專家逐題針對問卷初稿 之「指標必要性」、「文字呈現合適性」、「題意清晰性」三方面 提出修改及建議。計分方式採四分法，題目內容「不適當」者 為一分，「需大幅修改」者為二分，「需小幅修改」者為三分，

「適當」者為四分，並於評分表題目下方留空白作為效度專家 提供修正建議之用。

綜合專家之建議，針對個人基本資料做部分敘述的修改；

「家庭壓力量表」中，將原量表第 13 題與第 5 題結合，另新 增兩題第 31 題及第 32 題，並對「家庭壓力量表」部分題目做 文句敘述的修改。

（二）信度

尌預試結果，以 Cronbachα係數考驗「工作壓力量表」、「家 庭壓力量表」及「臺灣人憂鬱症量表」之內部一致性(inter item

consistency)。預試問卷各量表之 Cronbachα值如表 3-5。各量 表與分量表之 Cronbachα介於.765~.969 之間，顯示各量表具相 當理想的內部一致性。在「家庭壓力量表」中，若刪除第 31 題可提高「夫妻相處」之 Cronbachα值。

表 3-5 預試問卷各分量表題目分布情形與信度係數

量表名稱 題數 題號 Cronbachα

工作壓力量表 32 1-32 .952

工作負荷方面 7 1,2,3,4,5,6,7 .847

專業知能方面 7 8,9,10,11,12,13,14 .797

學生行為方面 5 15,16,17,18,19 .914

人際互動方面 8 20,21,22,23,24,25,26,27 .906 時間支配方面 5 28,29,30,31,32 .850

家庭壓力量表 32 1-32 .964

夫妻相處 6 4,12,17,22,31,32 .777

家人相處 6 5,6,15,16,18,23 .765

子女教養 9 1,3,7,9,13,19,21,27,29 .935 家務負擔 11 2,8,10,11,14,20,24,25,26,28,30 .910

台灣人憂鬱症量表 18 1-18 .969

三、正式問卷

正式問卷題數，個人基本資料為9題，「工作壓力量表」為32題，

「家庭壓力量表」為31題，以及「臺灣人憂鬱症量表」為18題。正式 問卷各量表之分量表題目分布情形及信度係數如表3-6，正式問卷參見 附錄三。正式問卷施測結果，各量表的信度係數介於 .812~ .959之間，

顯示本研究的各量表有很好的內部一致性。

表 3-6 正式問卷各分量表題目分布情形與信度係數

量表名稱 題數 題號 Cronbachα

工作壓力量表 32 1-32 .956

工作負荷方面 7 1,2,3,4,5,6,7 .871

專業知能方面 7 8,9,10,11,12,13,14 .825

學生行為方面 5 15,16,17,18,19 .831

人際互動方面 8 20,21,22,23,24,25,26,27 .897 時間支配方面 5 28,29,30,31,32 .844

家庭壓力量表 31 1-31 .959

夫妻相處 5 4,12,17,22,31 .906

家人相處 6 5,6,15,16,18,23 .812

子女教養 9 1,3,7,9,13,19,21,27,29 .929 家務負擔 11 2,8,10,11,14,20,24,25,26,28,30 .892

台灣人憂鬱症量表 18 1-18 .944

第四節 研究過程

本研究的調查過程可分為準備時期和施測時期。

一、準備時期：

研究主題確立後，立即進行資料的收集與文獻探討，編寫研究計 畫，建立研究架構，並且尋找及修正研究工具。

二、施測時期：

首先，研究者與二份量表的原作者聯絡並取得同意書後，開始製 作問卷。正式問卷完成後，即以電話聯絡各校，說明研究的目的，徵 求各校行政單位的同意和配合。接著，研究者親自將問卷和小禮物送

至各校教學組長，向其說明填答相關注意事項，請組長代為轉發給女 教師及說明填答注意事項，以期調查工作順利進行。問卷在民國 100 年 10 月 13 日至 10 月 18 日發放，並在民國 100 年 10 月 24 日至 10 月 28 日研究者自行回收。

第五節 資料處理與統計分析

問卷回收後，立即仔細檢閱，剔除填答不完整與無效問卷，再計 算有效問卷回收率。接著，進行問卷譯碼、校對並輸入電腦建立資料 檔，再以 SPSS19.0 套裝統計軟體進行各項分析。主要採用之統計分析 方法包括描述性和通論性統計兩方面：

一、描述性統計

以次數分配、百分率、帄均數、標準差最大值和最小值等，來描 述研究對象之人口學變項、工作壓力、家庭壓力與憂鬱傾向之分布情 形。

二、推論統計

（一）以單因子變異數分析（One-way ANOVA）或獨立樣本 t 檢定考驗個人背景變項與工作壓力、家庭壓力、憂鬱傾向的關 係。使用單因子變異數分析時，如變異數同質則以 Scheffe’s Method 進行事後比較；若變異數不同質則以 Dunnett,s T3 進行 事後比較。

（二）以匹爾森積差相關(Pearson product-moment correlation) 來探討工作壓力、家庭壓力與憂鬱傾向間的相關性。

（三）以複迴歸分析（Multiple Regression）考驗研究對象個人 背景變項、工作壓力、家庭壓力對憂鬱傾向的預測力。

第四章 結果與討論

本研究旨在探討板橋、土城區公立國中女性教師個人背景、工作 壓力、家庭壓力與憂鬱傾向的關係。本章依據研究問題與目的將研究 所得資料分析結果呈現與進行討論，共分為五節加以說明：第一節研 究對象個人背景之分佈；第二節研究對象工作壓力、家庭壓力及憂鬱 傾向之現況；第三節個人背景與工作壓力、家庭壓力及憂鬱傾向之關 係；第四節研究對象工作壓力、家庭壓力與憂鬱傾向之相關；以及第 五節研究對象個人背景、工作壓力、家庭壓力對憂鬱傾向之預測力。

第一節 研究對象個人背景之分佈

本節呈現研究對象個人背景現況，包括年齡、教育程度、婚姻狀 況、養育子女數、擔任職務、學校規模、任教年資、任教科目及授課 節數。

一 、個人背景變項

一 、個人背景變項