研究對象工作壓力、家庭壓力與憂鬱傾向之現況

一、 母群體

本研究以一百學年度服務於新北市板橋區及土城區公立國中的女 性教師為研究對象。該地區共有十三所公立國中，其中有二所為完全 中學附設國中部(清水高中、海山高中)，因研究對象為國中女性教師，

故該校國中部的女性教師也含括在內。根據新北市教育局所提供的教 師名冊及詢問兩所完全中學國中部後，統計一百學年度各校的女性教 師 (包含正式教師與代課教師)，人數計有 1,459 人。

二、 樣本選取

依據 Krejcie and Morgan（1970）抽樣曲線標準，研究母群體為1,600 人，需樣本310人，以有效回收率為75％估算，需抽出樣本數390人。

新北市這兩區國中女性教師分別為板橋區1,086人，土城區469人，人數 比率約為2.3：1，故推估各區需抽出之樣本人數分別為272人和118人。

兩區之學校規模方面，板橋區大型（60班以上）和中型（24-59班）各5 所，土城區大型2所中型1所（表3-1）。研究者依據各區大、中型學校比 率，隨機抽出板橋區3所大型和3所中型學校，而土城區抽出1所大型和 1所中型學校。

隨機抽選之八所樣本學校分別為海山國中、中山國中、重慶國中、

板橋國中、光復國中、忠孝國中、中正國中、土城國中。之後再按各 校教師人數比率從每所學校中隨機抽取所需之女性教師數做為實際調 查樣本 (表3-2)

表3-1 新北市板橋區及土城區學校班級數及女性教師人數

板橋區 班級數 人數 土城區 班級數 人數

海山高中國中部 107 187 中正國中 103 187 溪崑國中 100 137 清水高中國中部 84 141 中山國中 89 116 土城國中 46 84 重慶國中 80 113

江翠國中 70 141 新埔國中 52 107 板橋國中 43 67 大觀國中 40 65 光復國中 32 58 忠孝國中 28 56

合計 641 1,047 合計 233 412

表 3-2 各樣本學校之抽樣人數及回收率情形

施測學校 總人數 抽樣數 回收數 回收率 有效數 有效率

板橋區

海山高級中學國中部 187 84 60 71.4% 59 70.2%

中山國中 116 52 41 78.8% 40 76.9%

重慶國中 113 51 40 78.4% 38 74.5%

板橋國中 67 30 30 100% 27 90%

光復國中 58 26 26 100% 24 92.3%

忠孝國中 56 25 24 96% 22 88%

土城區

中正國中 187 84 78 92.8% 75 89.3%

土城國中 84 38 30 78.9% 29 76.3%

合計 868 390 329 84.4% 314 80.5%

第三節 研究工具

本研究採用問卷為調查工具，內容包括個人基本資料、教師工作 壓力量表、家庭壓力量表和臺灣人憂鬱症量表等四部份，以下說明編 製過程。

一、 預試問卷編製過程

（一）相關問卷搜集

參考國內、外有關於工作壓力、家庭壓力及憂鬱傾向的相 關文獻及學者的主張加以整理分析，藉此釐清工作壓力、家庭 壓力與憂鬱傾向的相關概念及題項，以奠定本研究問卷設計的 良好基礎。

（二）編製問卷初稿

依據文獻資料探討結果，參考國內相關學者研究教師工作 壓力問卷(林純文，1996；黃宏建，2002；郭耀輝，2004；郭美 逢，2008；張建群，2008 及專家學者意見)及研究者實際工作 經驗，採自編方式，初步設計問卷的構面及題目；家庭壓力問 卷使用鄭雅娟老師所編製之家庭壓力量表；憂鬱傾向使用李昱 醫師所編製之臺灣人憂鬱症量表，共三份量表，再與指導教授 研究討論編製而成。

（三）問卷預試

本研究預試以臺北縣立清水高級中學國中部女教師為對

象，隨機抽選 30 位，預試時間自 100 年 9 月 12 日至 9 月 16 日，於 9 月 19 日完成回收與整理。共計回收 29 份，回收率 96.7%；剔除無效問卷 4 份，有效率為 83.3%。

二、 問卷內容

本研究工具採問卷調查方式，調查問卷共分為四部分，第一部分 為個人基本資料；第二部分為教師工作壓力量表；第三部分為家庭壓 力量表；第四部分為臺灣人憂鬱症量表。其內容如下：

（一）個人基本資料

此部分包括年齡、教育程度、婚姻狀況、養育子女數、學校擔 任職務、服務學校規模、任教年資、任教科目等。

1、年齡：以出生年月填寫再換算成實際歲數。

2、教育程度：分為五級

第一級：研究所博士畢業。

第二級：研究所碩士畢業。

第三級：一般公私立大學畢業。

第四級：師範學院畢業。

第五級：專科畢業。

3、婚姻狀況：分為已婚、未婚、其他(請填寫現況)。

4、子女數：實際子女數。

5、擔任職務：分為教師兼任行政、兼任導師、專任教師、代 理代課教師。

6、服務學校規模：依實際班級數填寫。

7、任教年資：以實際任教年月填寫。

8、任教科目：指研究對象在校內教授課程的主要領域。分成

語文、數學、社會、自然與科技、健康與體育、綜合活動、

藝術與人文等七大領域。

9、授課節數：調查時，研究對象之每週實際授課節數。

（二）工作壓力量表

初編工作壓力問卷共 32 題，內容包含工作負荷方面的壓力、

專業知能方面的壓力、學生行為方面的壓力、人際互動方面的 壓 力 、 時 間 支 配 方 面 的 壓 力 五 個 層 面 。 採 用 李 克 特 氏

（Likert-type）五點量表，以沒有壓力、稍微壓力、中度壓力，

大有壓力、極大壓力，分別為 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。

再以加總分計算方式代表之，分數越高，表示壓力越大。工作 壓力各分量表題目分配情形如表 3-3 所示。

表 3-3 預試問卷「工作壓力量表」各分量表題目分配

分量表 題數 預試題號

工作負荷方面 7 1,2,3,4,5,6,7 專業知能方面 7 8,9,10,11,12,13,14 學生行為方面 5 15,16,17,18,19

人際互動方面 8 20,21,22,23,24,25,26,27 時間支配方面 5 28,29,30,31,32

（三）家庭壓力量表

本部份以鄭雅娟(2001)編製的「家庭壓力量表」為主。此 量表總共有 30 題，內容包含夫妻相處、家人相處、子女教養、

家務負擔等四層面。本量表曾用來調查 89 學年度任教於高雄 市各高中、職之日間部各科目的已婚女性教師，且信、效度佳。

研究者在經鄭雅娟同意和取得同意使用書(附錄四)後，依實際 工作經驗針對部分題目的語句加以修改，以及增加 2 題，修訂

為所需工具。使用之量表總共有 32 題，內容包含夫妻相處、

家人相處、子女教養、家務負擔等四層面。採五點計分型式，

從沒有壓力、稍微壓力、中度壓力、大有壓力、極大壓力，分 別給 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。加總分計算方式，分數越 高，表示家庭壓力越大，預試問卷各分量表題目分配如表 3-4。

表 3-4 預試問卷「家庭壓力量表」各分量表題目分配

分量表 題數 預試題號

夫妻相處 6 4,12,17,22,31,32 家人相處 6 5,6,15,16,18,23 子女教養 9 1,3,7,9,13,19,21,27,29

家務負擔 11 2,8,10,11,14,20,24,25,26,28,30

（四）臺灣人憂鬱症量表

本 研 究 採 用 李 昱 等 人 發 展 之 「 臺 灣 人 憂 鬱 症 量 表 」 (Taiwanese Depression Questionnaire, TDQ)來測量研究對象的 憂鬱程度。李昱等人曾以 48 位醫院憂鬱症、焦慮症患者進行 測試。接著，再以 107 位高雄縣仁武鄉之社區民眾為樣本進行 前趨研究。研究結果顯示，其信度 Cronbach，s α 為.90，故有 良好內部一致性信度；效度分析結果指出，TDQ 的 ROC 曲線 下面積為.92，表示是一個相當有效的篩選工具(Lee,Yang,Lai,

&Chiu, 2000)。

本研究經原編者同意並取得同意使用書(附錄五)，以其作 為本研究的工具之一。臺灣人憂鬱症量表共有 18 題，適用於 18 歲以上之成年人，為針對東方人的憂鬱表達的方式來設計，

具有本土性質的憂鬱症自填式篩選問卷。問卷採李克特四點量

表型式，計分方式依據沒有或極少(每週 1 天以下)、有時候(每 週 1~2 天)、時常(每週 3~4 天)、常常或總是(每週 5~7 天)等 4 選項，依序給予 0 分、1 分、2 分、3 分，之後再採加總分計算 方式，分數越高憂鬱傾向越高。另外，亦可依實際得分將憂鬱 嚴重程度區分為無(0~18 分)、輕度(19~23 分)、中度(24~29 分) 及重度(30 分以上)。

二、預試問卷分析

（一）效度

問卷初稿完成後，請國內相關領域專家學者(如附錄一)，

進行內容效度(content validity)處理。請專家逐題針對問卷初稿 之「指標必要性」、「文字呈現合適性」、「題意清晰性」三方面 提出修改及建議。計分方式採四分法，題目內容「不適當」者 為一分，「需大幅修改」者為二分，「需小幅修改」者為三分，

「適當」者為四分，並於評分表題目下方留空白作為效度專家 提供修正建議之用。

綜合專家之建議，針對個人基本資料做部分敘述的修改；

「家庭壓力量表」中，將原量表第 13 題與第 5 題結合，另新 增兩題第 31 題及第 32 題，並對「家庭壓力量表」部分題目做 文句敘述的修改。

（二）信度

尌預試結果，以 Cronbachα係數考驗「工作壓力量表」、「家 庭壓力量表」及「臺灣人憂鬱症量表」之內部一致性(inter item

consistency)。預試問卷各量表之 Cronbachα值如表 3-5。各量 表與分量表之 Cronbachα介於.765~.969 之間，顯示各量表具相 當理想的內部一致性。在「家庭壓力量表」中，若刪除第 31 題可提高「夫妻相處」之 Cronbachα值。

表 3-5 預試問卷各分量表題目分布情形與信度係數

量表名稱 題數 題號 Cronbachα

工作壓力量表 32 1-32 .952

工作負荷方面 7 1,2,3,4,5,6,7 .847

專業知能方面 7 8,9,10,11,12,13,14 .797

學生行為方面 5 15,16,17,18,19 .914

人際互動方面 8 20,21,22,23,24,25,26,27 .906 時間支配方面 5 28,29,30,31,32 .850

家庭壓力量表 32 1-32 .964

夫妻相處 6 4,12,17,22,31,32 .777

家人相處 6 5,6,15,16,18,23 .765

子女教養 9 1,3,7,9,13,19,21,27,29 .935 家務負擔 11 2,8,10,11,14,20,24,25,26,28,30 .910

台灣人憂鬱症量表 18 1-18 .969

三、正式問卷

正式問卷題數，個人基本資料為9題，「工作壓力量表」為32題，

「家庭壓力量表」為31題，以及「臺灣人憂鬱症量表」為18題。正式 問卷各量表之分量表題目分布情形及信度係數如表3-6，正式問卷參見 附錄三。正式問卷施測結果，各量表的信度係數介於 .812~ .959之間，

顯示本研究的各量表有很好的內部一致性。

表 3-6 正式問卷各分量表題目分布情形與信度係數

量表名稱 題數 題號 Cronbachα

工作壓力量表 32 1-32 .956

工作負荷方面 7 1,2,3,4,5,6,7 .871

專業知能方面 7 8,9,10,11,12,13,14 .825

學生行為方面 5 15,16,17,18,19 .831

人際互動方面 8 20,21,22,23,24,25,26,27 .897 時間支配方面 5 28,29,30,31,32 .844

家庭壓力量表 31 1-31 .959

夫妻相處 5 4,12,17,22,31 .906

家人相處 6 5,6,15,16,18,23 .812

子女教養 9 1,3,7,9,13,19,21,27,29 .929 家務負擔 11 2,8,10,11,14,20,24,25,26,28,30 .892

台灣人憂鬱症量表 18 1-18 .944

第四節 研究過程

本研究的調查過程可分為準備時期和施測時期。

一、準備時期：

研究主題確立後，立即進行資料的收集與文獻探討，編寫研究計 畫，建立研究架構，並且尋找及修正研究工具。

二、施測時期：

首先，研究者與二份量表的原作者聯絡並取得同意書後，開始製 作問卷。正式問卷完成後，即以電話聯絡各校，說明研究的目的，徵 求各校行政單位的同意和配合。接著，研究者親自將問卷和小禮物送

至各校教學組長，向其說明填答相關注意事項，請組長代為轉發給女 教師及說明填答注意事項，以期調查工作順利進行。問卷在民國 100 年 10 月 13 日至 10 月 18 日發放，並在民國 100 年 10 月 24 日至 10 月 28 日研究者自行回收。

第五節 資料處理與統計分析

第五節 資料處理與統計分析