第四章 研究結果分析與討論
第三節 不同背景變項與人格特質之差異分析
本節探討不同背景變項之國小主任兼任行政職務教師人格特質之差異情形，
並驗證：
假設一：不同背景變項之兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
依據不同題型選擇不同統計方法進行分析，分別為獨立樣本t 考驗、獨立樣本 單因子變異數分析。就如，主任之性別、婚姻狀況、學歷、職務、學校地區均為 兩分類變項，所以以獨立樣本t 考驗；其餘主任之年齡、服務年資、學校規模，則 以獨立樣本單因子變異數分析進行檢定，當 F 值達到.05 顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。
壹、不同性別之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質之差異分析
由表4-3-1 可知，不同性別之兼任主任行政職務教師在人格特質整體層面沒有 顯著差異，另外在各層面中「勤勉正直性」(t 值＝-3.27， p＜.05)、女主任所知覺 到勤勉正直性人格特質(M＝16.73)也顯著高於男主任(M＝15.95)。表4-3-1 不同性別之兼任主任行政職務教師在覺知人格特質 t 考驗分析摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值 男 205 25.45 2.84
親和性 女 146 25.74 2.77 -0.29 -0.96
男 205 15.95 2.24 勤勉正直性
女 146 16.73 2.15 -0.78 -3.27*
男 205 19.47 3.35
外向性 女 146 19.68 2.22 -0.21 -0.65
男 205 11.50 1.64
情緒性 女 146 11.49 1.65 0.01 0.05
男 205 11.40 1.67
開放性 女 146 11.32 1.82 0.08 0.42 男 205 83.77 9.17
整體
女 146 84.96 8.34 -1.19 -1.242
*p＜.05
貳、不同年齡之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質之差異分析
由表4-3-2 可知，不同年齡之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質整體層有 顯著差異(F 值＝3.85，p＜.05)，另外在「勤勉正直性」(F 值＝7.61，p＜.05)層面 上有顯著差異。茲分述如下：一、在整體層面，不同年齡之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質整體層面有 顯著差異(F 值＝3.85，p＜.05)，經事後比較發現，「50 歲以上」組優於「31
～40 歲」級組。
二、在「勤勉正直性」層面，不同年齡之兼任主任行政職務教師在本層面有顯著 差異(F 值＝7.61，p＜.05)，經事後比較發現，「41～50 歲」組優於「31～40 歲」級組，且「50 歲以上」組優於「31～40 歲」級組。
參、不同婚姻狀況之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質之差異分析 由表4-3-3 可知，不同婚姻狀況之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質整體 層面沒有顯著差異，另外在各層面中也無顯著差異，顯示主任知覺人格特質不會 因婚姻狀況而有所差異。
表4-3-3 不同婚姻狀況之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質 t 考驗分析摘要表
層面 婚姻狀況 人數 平均數 標準差 差異 t 值 已婚 327 25.63 2.81
親和性 未婚 24 24.79 2.80 0.84 1.41
已婚 327 16.33 2.22 勤勉正直性
未婚 24 15.50 2.38 0.83 1.76 已婚 327 19.59 3.00
外向性 未婚 24 19.17 1.63 0.42 0.68
已婚 327 11.52 1.66
情緒性 未婚 24 11.17 1.44 0.36 1.03
已婚 327 11.39 1.75
開放性 未婚 24 11.00 1.41 0.39 1.08
已婚 327 84.46 8.93
整體 未婚 24 81.63 7.13 2.83 1.52
*p＜.05
肆、不同學歷之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質之差異分析
由表4-3-4 可知，不同學歷之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質整體層面 沒有顯著差異，另外在各層面中也無顯著差異，顯示主任知覺人格特質不會因學 歷而有所差異。表4-3-4 不同學歷之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質 t 考驗分析摘要表
層面 學歷 人數 平均數 標準差 差異 t 值 大學 86 26.02 3.18
親和性 研究所 265 25.42 2.67 0.60 1.58
大學 86 16.31 2.41 勤勉正直性
研究所 265 16.26 2.18 0.06 0.21 大學 86 19.48 2.44
外向性 研究所 265 19.58 3.07 -0.11 -2.97
大學 86 11.60 1.76
情緒性 研究所 265 11.46 1.61 0.14 0.69
大學 86 11.35 1.76
開放性 研究所 265 11.37 1.72 -0.03 -0.12
大學 86 84.77 9.16
整體 研究所 265 84.10 8.75 0.67 0.61
*p＜.05
伍、不同職務之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質之差異分析
由表4-3-5 可知，不同職務之兼任主任行政職務教師在人格特質整體層面沒有 顯著差異，另外在各層面中「親和性」(t 值＝2.61， p＜.05)、教導主任所知覺到 親和性人格特質(M＝25.89)也顯著總務主任(M＝25.09)，「勤勉正直性」(t 值＝2.00，p＜.05)、教導主任所知覺到勤勉正直性人格特質(M＝16.46)也顯著總務主任 (M＝15.98)。
表4-3-5 不同職務之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質 t 考驗分析摘要表
層面 職務 人數 平均數 標準差 差異 t 值 教導 211 25.89 2.77
親和性 總務 140 25.09 2.82 0.79 2.61*
教導 211 16.46 2.15 勤勉正直性
總務 140 15.98 2.33 0.49 2.00*
教導 211 19.56 2.42
外向性 總務 140 19.56 3.57 0.00 0.01
教導 211 11.57 1.63
情緒性 總務 140 11.39 1.66 0.18 0.98
表4-3-5 不同職務之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質 t 考驗分析摘要表（續） 層無顯著差異(F 值＝2.24，p＜.05)，另外在「勤勉正直性」(F 值＝4.03，p＜.05) 層面上有顯著差異。茲分述如下：在「勤勉正直性」層面，不同服務年資之兼任 主任行政職務教師在本層面有顯著差異(F 值＝4.03，p＜.05)，經事後比較發現，「16
～25 年」組優於「未滿 15 年」級組。
柒、不同學校規模之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質之差異分析 層無顯著差異(F 值＝3.85，p＜.05)，另外在「勤勉正直性」(F 值＝2.12，p＜.05) 層面上有顯著差異。茲分述如下：
一、在「勤勉正直性」層面，不同年齡之兼任主任行政職務教師在本層面有顯著 差異(F 值＝2.12， p＜.05)，經事後比較發現，「一般地區」組優於「偏遠地區」
級組。
表4-3-8 不同學校地區之兼任主任行政職務教師在知覺人格特質 t 考驗分析摘要表
層面 學校地區 人數 平均數 標準差 差異 t 值 一般地區 290 25.52 2.85
親和性 偏遠地區 61 25.80 2.64 -0.28 -0.71
一般地區 290 16.39 2.22 勤勉正直性
偏遠地區 61 15.72 2.27 0.67 2.12*
一般地區 290 19.58 3.04
外向性 偏遠地區 61 19.48 2.36 0.10 0.24
一般地區 290 11.51 1.70
情緒性 偏遠地區 61 11.46 1.37 0.05 0.21
一般地區 290 11.44 1.77
開放性 偏遠地區 61 11.03 1.52 0.41 1.67
一般地區 290 84.43 9.09
整體 偏遠地區 61 83.49 7.56 0.94 0.75
*p＜.05
因此，根據統計分析檢定結果，驗證本研究假設一：
「1-1 不同性別之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
1-3 不同婚姻狀況之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
1-4 不同學歷之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
1-5 不同職務之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
1-6 不同服務年資之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
1-7 不同學校規模之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。
1-8 不同學校地區之國小兼任主任行政職務教師在人格特質上有顯著差異。」
均未得支持。
第四節 不同背景變項與工作壓力差異之差異分析
本節探討不同背景變項之國小主任兼任行政職務教師工作壓力之差異情形，
並驗證：
假設二：不同背景變項之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力上有顯著差異。
依據不同題型選擇不同統計方法進行分析，分別為獨立樣本t 考驗、獨立樣本 單因子變異數分析。就如，主任之性別、婚姻狀況、學歷、職務、學校地區均為 兩分類變項，所以以獨立樣本t 考驗；其餘主任之年齡、服務年資、學校規模，則 以獨立樣本單因子變異數分析進行檢定，當 F 值達到.05 顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。
壹、不同性別之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力之差異分析
由表4-4-1 可知，不同性別狀況之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力整體 層面沒有顯著差異，另外在各層面中也無顯著差異，顯示主任知覺工作壓力不會 因性別而有所差異。表4-4-1 不同性別之兼任主任行政職務教師在覺知工作壓力 t 考驗分析摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值 男 205 9.50 2.07
工作負荷
女 146 9.52 2.17 -0.02 -0.08 男 205 7.76 2.10
人際關係
女 146 7.62 2.20 0.14 0.59 男 205 11.61 3.29
個人發展
女 146 11.68 3.36 -0.07 -0.19 男 205 16.11 4.85
校長要求
女 146 15.51 5.01 0.60 1.13 男 205 44.98 9.59
整體 女 146 44.33 10.58 0.65 0.60
*p＜.05
貳、不同年齡之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力之差異分析
顯著差異，另外在各層面中「個人發展」(t 值＝-1.97，p＜.05)、未婚主任所知覺 到個人發展工作壓力(M＝12.92)也顯著已婚主任(M＝11.54)。表4-4-3 不同婚姻狀況之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力 t 考驗分析摘要表
伍、不同職務之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力之差異分析
由表4-4-5 可知，不同職務之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力整體層面 沒有顯著差異，另外在各層面中也無顯著差異，顯示主任知覺工作壓力不會因職 務而有所差異。表4-4-5 不同職務之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力 t 考驗分析摘要表
層面 職務 人數 平均數 標準差 差異 t 值 教導 211 9.64 2.08
工作負荷
總務 140 9.31 2.15 0.34 1.47 教導 211 7.55 2.12
人際關係
總務 140 7.93 2.15 -0.37 -1.61 教導 211 11.51 3.19
個人發展
總務 140 11.83 3.49 -0.32 -0.88 教導 211 15.74 4.82
校長要求
總務 140 16.04 5.09 -0.30 -0.55 教導 211 44.45 9.60
整體
總務 140 45.10 10.60
-0.65 -0.60
*p＜.05
陸、不同服務年資之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力之差異分析 由表4-4-6 可知，不同服務年資之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力整體 層面沒有顯著差異，另外在各層面中也無顯著差異，顯示主任知覺工作壓力不會 因服務年資而有所差異。
表4-4-6 不同服務年資兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力單因子變異數分析摘要表 層無顯著差異，另外在「人際關係」(F 值＝4.73，p＜.05)層面及「校長要求」(F 值＝3.27，p＜.05)層面上有顯著差異。茲分述如下：
一、在「人際關係」層面，不同學校規模之兼任主任行政職務教師在本層面有顯
表4-4-7 不同學校規模兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力單因子變異數分析摘要表 任所知覺到人際關係工作壓力(M＝8.40)也顯著一般地區主任(M＝7.48)。
表4-4-8 不同學校地區之兼任主任行政職務教師在知覺工作壓力 t 考驗分析摘要表
因此，根據統計分析檢定結果，驗證本研究假設二：
「2-1 不同性別之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-2 不同年齡之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-3 不同婚姻之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-4 不同學歷之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-5 不同職務之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-6 不同服務年資之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-7 不同學校規模之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差異。
2-8 不同學校地區之國小兼任主任行政職務教師在工作壓力上有顯著差 異。」
均未得支持。
第五節 不同背景變項與知覺工作績效差異之差異分析
本節探討不同背景變項之兼任主任行政職務教師在知覺工作績效之差異情 形，並驗證：
假設三：不同背景變項之兼任主任行政職務教師在知覺工作績效上有顯著差異。
依據不同題型選擇不同統計方法進行分析，分別為獨立樣本t 考驗、獨立樣本 單因子變異數分析。就如，主任之性別、婚姻狀況、學歷、職務、學校地區均為 兩分類變項，所以以獨立樣本t 考驗；其餘主任之年齡、服務年資、學校規模，則 以獨立樣本單因子變異數分析進行檢定，當 F 值達到.05 顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。
壹、不同性別之兼任主任行政職務教師在知覺工作績效之差異分析
由表4-5-1 可知，不同性別之兼任主任行政職務教師在知覺工作績效整體層面 沒有顯著差異，另外在各層面中也無顯著差異，顯示主任知覺工作績效不會因性別而有所差異。
表4-5-1 不同性別之兼任主任行政職務教師在工作績效 t 考驗分析摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值 男 205 26.96 3.18
工作品質
女 146 27.15 3.40 -0.20 -0.55 男 205 25.66 3.11
工作熱忱
女 146 25.90 3.53 -0.25 -0.69 男 205 52.61 5.79
整體 女 146 53.05 6.32 -0.44 -0.68