師生對於課程及教與學之心得感受

本研究希望藉由多媒體輔助防震教學的教學設計與教學研究，以瞭解藉由多媒體輔 助教學方式進行防震教學後，學童在地震知識與防震知識、技能、態度上的學習成效，

並將研究成果提供未來防震教學之參考，提昇學童的防震素養，因此研究者於本節分享 教學研究及教材研發歷程之心得感受，並且藉由對學童教學前後的訪談方式，整理出學 童的學習心得感受，以做為未來防震教學之參考。

壹、師生對課程及教與學之心得感受 一、教師對課程研發的心得 （一）防震課程內容的形成

自從 1999 年 9 月 21 日台灣發生規模 7.3 的大地震後，讓我對於地 震帶來的破壞、造成人民生命財產的損失有了切身的體驗與感受，加上 近年來，日本、印尼、巴基斯坦等全球多地強烈地震災害頻傳，強烈地 震災害所帶來的後續影響與防災等等議題開始受到重視、矚目。當然，

防災教育也是其中亟需強化的一環。相關文獻資料指出，現今防災教育 教材普遍缺乏統整性與連貫性，導致學童無法學到有系統的防災知識，

學生地震知識來源多為媒體、閱讀或教師課外補充，正式課程中只粗略 提到地震及防震相關內容。以上顯示出防震教育在正式課程方面的不 足。研究者身為一位國小教師，有責任為防震的基礎教育投注一份心力。

首先要設計內容適合研究對象、有系統的防震教學方案，有別於其 他教科書單元將地震成因、地震災害或防震措施獨立於不同的單元，我 認為必須要將地震、防震相關內容統整、系統化，才易使教學達到成效。

在參考多方文獻之後，研究者擬出一份防震專家概念圖，防震教學內容 即依照概念圖中「了解地震成因」、「了解地震造成的災害」、「震前平時 準備」、「地震當時的行為」、「地震後的善後」五大分項概念來教學。

（二）教學媒體的選擇

在確認教學目標及內容後，接下來就是選擇能促進教學成效的教學 方法與模式。有相關文獻指出，影片及電腦、網路等資訊或媒體輔助教 學能提昇教學效果，而研究者過去的教學經驗也發現，學生對於教師使 用多媒體介面時的課堂反應比較熱烈，同時也有不錯的教學成效，因此 嘗試使用包括影片、網路、動畫、簡報等多媒體教材來輔助防震教學。

在眾多教學媒體相關的教學模式中，ASSURE 教學模式不似一般教學發 展的模式需要包含需求分析、教材主題分析、產品設計、試用、系統執 行等必須由各領域之專家、投入大量金錢和時間才能做好的項目，該模 式主要著眼於「個別教師在日常教室之中」運用媒體時必須遵守的步 驟，適合人力、物力、財力較受限的個別教師使用，因此研究者認為本 研究教學採用 ASSURE 模式最為合適。

ASSURE 教學模式，的第一個流程是分析學習者特性，因此研究者 於教學前先跟學童班導師做簡單的訪問以了解學童的背景及舊經驗，並 在問卷的第一部份收集學童基本資料。

1.地震影片的收集歷程心得

地震的相關影片主要用於第一節課引起學童學習動機、對地震有 初步而整體的了解，我除了把學校教具室所有地震相關影片都找出 來，還拜託教科書業務員幫我尋找是否有適合的影片。在看過了所有 影片、並且試教之後發現，Discovery 拍攝的影片品質最佳，而且記 錄時間、地點的範圍最廣（遍佈全球、從古到今）、試教時學生上課

反應不錯、內容也符合我的教學目標。雖然影片是英文發音、中文字 幕，但我最後還是決定要用這個影片，相信配合課堂解說，就足以讓 學童能得到震撼、學習，另外我還配合製作一份學習單，讓學童能在 欣賞影片後將所看到的、感受到的寫下來。

2.防震教學網站的選取

網站的部分，則利用網路搜尋引擎鍵入「地震」、「防震」、「防災」、

「災害」等關鍵字搜尋地震及防震相關網站，以下為比較適合本教學 主題、列入主要參考的網站：

（1） 國家地震工程研究中心的防震教育網頁

（http://www.ncree.gov.tw/04_Edu/Frame4.htm）

（2） 九二一地震數位知識庫

（http://921kb.sinica.edu.tw/scripts/erc921/）

（3）台灣地震數位知識庫（http://kbteq.ascc.net/）

（4）中央氣象局防震相關網頁

（http://kids.cwb.gov.tw/kids/earthquake/index.htm）

（5）防災科技教育改進計畫（http://hmedu.ncdr.nat.gov.tw/）

（6）消防署防災宣導網、（http://210.69.173.9/nfaweb/newprevent/）

（7）地震防災教育網站（http://140.110.17.158/earthquake/）

（8）撼天動地地震科學探索（http://www3.nstm.gov.tw/earthquake/）

經過多方比較，我認為高雄科學工業博物館「撼天動地地震科 學探索」網頁內容有詳細的文字介紹及圖片、動畫，而且分類清楚，

最適合用於教導學童認識地震的成因，因此選擇該利用網頁來進行 第二節課的教學。

3.防震動畫的編製

防震動畫是所有教材中最讓我費神的一項，因為除了要自編劇 情腳本之外，最重要的是把這些內容做成電腦動畫。腳本內容也是 對照防震專家概念圖，編完腳本後商請指導教授及另外兩位同為研 究防災教育的同學幫忙審閱，經修改後定稿。最令人煩惱的是自己 並沒有製作 Flash 動畫的能力，還好指導教授熱情而慷慨地幫我找 了兩位大學部的學妹協助製作動畫，讓我無後顧之憂、克服了技術 上的難關。其實外界社會資源非常豐富，教師若在教學上或相關教 學科技、技術需要支援，可以嘗試尋求其他社群、企業、大學或師 資培育機構的合作或協助，不要閉門造車。

在製作動畫之前，我先跟兩位學妹說明我的研究教學目的，然 後再一幕一幕逐一討論每個場景的背景、音效、互動呈現方式等等 內容。學妹每做完一個段落便以電子郵件或 FTP 的方式將檔案傳給 我，經由我測試及檢閱後再將意見以電子郵件或電話方式轉達對 方，如此往返大約兩個月，做到覺得內容滿意為止。做完動畫之後 我找了兩位三年級的學生（非本研究之研究對象）來測試其反應，

結果發現他們都能流暢地完成每一個步驟，而且也表示很喜歡這個 防震動畫。

我認為這個動畫能順利而成功的完工，除了要有適切的腳本與 動畫製作技術以外，最重要的是動畫編劇者與技術製作者之間良好 的溝通，經由不斷的溝通與修改才能完成一件優良的作品，才能期 待有良好的教學成效。

3.防震簡報的製作

最後一節課則是利用 Power Point 簡報來教學，內容主要教導

學生地震防災應該要注意的事項，大部分參考自中央氣象局地震防 護相關網頁（http://scman.cwb.gov.tw/eqv5/eq_protect/protect.htm）

和「九年一貫天然災害及人為災害教材—第一學習階段」課程內 容，圖片則蒐集自各個防震相關網站，共製作成 9 頁投影片簡報，

然後再請請指導教授及另外兩位同為研究防災教育的同學幫忙審 閱，經修改後定稿（見附錄十一）。

依據研究者過去的教學經驗，教學簡報要吸引學童注意，一定 要做到圖文並茂，因此每一張投影片都應該要有合適的圖片對應，

文字數與字形大小、背景也要留意，另外還要注意圖片的畫質，否 則會抹殺了投影片的教學功效。本教學之簡報便是依以上原則製 作。

二、研究者進行教學之心得感受

我在每節防震教學後都會將教學心得記錄於「教學省思札記」中，除了記 錄教學內容概要以外，最重要的是反省教學上是否有需要改進的地方。以下為 研究者依據教學時程分享之心得感受。

（一）影片播放時間不宜太長、學習單應該簡化

第一堂課播放 921 地震紀錄片及 Discovery 影片，學生亦開始看影 片時都很投入，從學童驚呼聲連連可以觀察到，影片中的畫面、聲音、

內容讓他們感到震撼。不過或許是影片播放時間太長，雖然片中敘述的 是不同地區的震災畫面，但內容會有些相似，災害情況都差不多，所以 學生到最後略顯疲態。因為上課中打後約 3 分鐘學生才完全進教室，浪 費了一些時間，而且影片後段內容跟前段相差不多、學童又略顯疲態，

所以我臨時決定縮短看影片的時間，將多出來的時間用於讓學童進行更 深入的發表、討論及寫學習單。

在這堂課開始之前，我就先說明上課獎勵辦法。在上三甲的課時，

只說明表現好的小組有獎勵，但忘了聲明獎勵的內容是糖果，上三乙的 課時，則有說明獎勵品為糖果。或許是具體的增強物發生了效用，結果 發現三乙看影片時精神比較集中、討論及回答也比較踴躍。另外我發現 第一節配合的學習單答案要求的文字敘述比較多，語文程度差的學童寫 起來會比較吃力、或表達不清楚，因此我認為可以嘗試設計更簡便的學 習單，讓學生用勾選或填充的方式作答就好了。

（二）學生的電腦操作技能稍顯生疏

第二節課因為要用到網路、電腦動畫，因此在正式進行防震教學前 便先利用一堂電腦課教導學童基本的電腦使用方式及如何上網、玩互動 式 Flash 動畫遊戲。正式上課時，鑑於有些學生操作電腦的能力未臻成 熟，因此當學生自行上網或操作動畫時，我會到行間巡視，確認學生能 正確開啟網頁與檔案，並適時提供技術上的協助。學生在玩 Flash 動畫 的時候都顯得興味盎然，似乎很喜歡這種互動式的動畫，即使不太會操 作網頁的學生，玩動畫時都能順利玩到結束。甚至有些學生玩得比較

第二節課因為要用到網路、電腦動畫，因此在正式進行防震教學前 便先利用一堂電腦課教導學童基本的電腦使用方式及如何上網、玩互動 式 Flash 動畫遊戲。正式上課時，鑑於有些學生操作電腦的能力未臻成 熟，因此當學生自行上網或操作動畫時，我會到行間巡視，確認學生能 正確開啟網頁與檔案，並適時提供技術上的協助。學生在玩 Flash 動畫 的時候都顯得興味盎然，似乎很喜歡這種互動式的動畫，即使不太會操 作網頁的學生，玩動畫時都能順利玩到結束。甚至有些學生玩得比較