研究工具

本研究為教學研究，因此研究工具包含了教學工具及評量工具。教學相關工具包括 研究者蒐集的地震、防震相關影片、網站以及自編的教案和多媒體防震動畫；評量工具 則使用研究者自編的「國小三年級學童防震知識及態度問卷」（附錄三）及「國小學童 防震技能評量表」（附錄四）及訪談大綱、教室觀察記錄、教師教學省思札記（附錄七）

等其他工具。

壹、教學工具

一、自編防震教學教案

多媒體輔助防震教學教案為研究者參考交通部中央氣象局第一組防災科

（2000）、許民陽（2005b）、蔣偉寧等（2004b）、牛頓多媒體股份有限公司 編輯部（1999）、行政院國家科學委員會（1999）、教育部顧問室（2004）等多 份文獻資料，整理出教師教導學童學習防震相關知能時應具備之教學內容、教 學目標及能力指標，並結合互動式多媒體動畫、電腦網路、簡報軟體之工具，

參考 ASSURE 模式編製出防震教學方案，上課過程均全程錄影。

本研究與許惠卿（2003）在其國小防震教育課程實施之行動研究中採用的 教材有部分雷同（discovery 頻道的「地震」影片及國立科學工藝博物館之「撼 天動地－地震科學探索」網站），但該研究設計為歷時 25 節課、將近一個學期 的教學活動，研究者認為中年級防震教育內容不需用到這麼多時間，而且防震 課程不在正式課程當中，過多的教學節數會影響學校的正常教學進度，而本研 究採用多媒體的理由之一亦是希望能藉由多媒體的優點增加學生學習效率，縮 短學習時間，讓學生學得快、學得好，因此研究者認為教學時間 120 分鐘、共

三節課即可達到教學效果，並且兼顧到其他課程的進度，比較符合教學現況。

二、現成教材及自編防震教學教材

本教學研究所採用之互動式多媒體動畫防震教材為研究者自編，而網路教 材則採用國立科學工藝博物館設置之「撼天動地－地震科學探索」網站中關於 地震成因及地震災害介紹的網頁為教材；PowerPoint 簡報教材內容則取自中央 氣象局兒童版地震防護的網頁內容

（http://kids.cwb.gov.tw/kids/earthquake/index.htm）及自編防震教案內容。

Clark（1983，1994)和 Schramm（1977）曾指出，媒體表達的內容要有意 義，學習者才能獲益（引自 Reiser，2001），Schank、Korcuska 和 Jona（1995）

也提到教學媒體要符合人類學習時的四項基本特性：目標導向

（goal-directed）、挫折導向(failure-driven)、案例式的（case-based）、從做中學

（learning-by-doing），才能有幫助。因此本研究之互動式多媒體動畫是由研究 者依據課程內容，將學童應學習之防震相關措施編寫成互動式劇情腳本，以提 昇學童防震知識為教學目標，學生在操作動畫時若選到錯誤或正確答案均會給 予適當的回饋反應，同時動畫內容分成地震前的準備、地震時的因應以及地震 後的善後等等主題及不同情境案例，讓學生能從虛擬的動畫人物操作中學習防 震。動畫教材則委請台中師院自科系戴瑋廷及蔡燕妮同學協助以 Flash 動畫製 作軟體製作而成（附錄十三）。

二、學生的學習單

學習單的設計主要配合上課的內容（影片及網路、投影片等內容），依據 教學的需要讓學生在教學中或教學後書寫，配合教學媒體的內容增進學生學習 效果。

貳、評量工具

本研究因樣本數偏少，故除使用「國小三年級學童防震知識與態度測試問卷」、

「國小學童防震技能評量表」等量化工具之外，另外還收集學童訪談等資料以輔助 量化工具之不足，除了用來跟問卷評量結果做對照與分析、探討之外，並用以探究 教師在教學時以及學生在學習時對於多媒體輔助防震教學的心得感想與多媒體教 材的使用態度等較難用數據表示的訊息。

一、國小三年級學童防震知識與態度測試問卷

「國小三年級學童防震知識與態度測試問卷」內容分為防震知識及防震態 度兩部分，問卷形成過程及預試過程說明如下。

（一）防震知識

本問卷在防震知識的部分，研究者參考中央氣象局（2000）、許民 陽（2005b）、蔣偉寧等（2004b）、牛頓多媒體股份有限公司編輯部

（1999）、行政院國家科學委員會（1999）、教育部顧問室（2004）之文 獻資料及黃明豐（2002）、陳成恭（2003）、吳佳蓉（2004）、洪淑琳（2003）

等人之研究及本研究之研究問題編製專家概念圖（圖 3-4），並依照概念 圖之概念分項命題，並與論文指導教授討論各概念分項題目數量比重分 配。

（二）防震態度

態度部分的問卷則依據「防災教育白皮書」（將偉寧等，2004a）所 編的九年一貫第一學習階段四項防災素養之面向並參考及修改自劉侑 青(2001)、譚至皙（2002）、陳成恭（2003）之研究工具後所編製而成。

（三）問卷預試過程

本問卷首先經過 2 位二年級低、高等成就的學生各一人逐字讀題（刻 意找較年幼的學童以確定題意之表達無誤），並詢問是否有不懂的字、

詞、句子，之後再加以修改潤飾。接著再請未參與本研究的三、四年級 各一班的低、中、高成就學童各 2 位接受施測，瞭解問卷大概的難度，

再刪除不需要的題項及修改語句，並刪除重複出現的類似題目，再請專 家審核、修改問卷後，選取鄰近學校 72 位三年級學童進行預試，以分 析各題之難度、鑑別度與問卷之信度。本問卷第一次預試所得到的信度 α值在防震知識的部分為.4934，防震態度的部分為.7494。

因第一次預試防震知識題的信度極不理想，故進行問卷修改，研究 者統計高低分組學生分別在各題及各選項的答對率後，與指導教授討論 修正題幹措辭及選項內容，再用修正後的問卷選取鄰近學校、未曾做過 本研究問卷的三年級學童 72 人進行第二次的預試，得到防震知識題目 的信度α值為.6460、防震態度題目的信度α值為.7612。接著將修正後 的問卷請 7 位在本研究相關領域學有專精的專家進行審核，參酌專家之 意見進行問卷最後的修正，最後定稿成為正式問卷。

表 3-2 及表 3-3 為國小三年級學童防震知識及態度問卷之題目內容 分析，防震知識分別有「地震成因」、「因為地震造成的災害」、「震前平 時準備」、「地震當時的行為」、「地震後的善後」等五項分項概念；防震 態度則分別有「能在日常生活中養成災害預防的積極態度」（D-1）、「能 分析防災的意義與價值」（D-2）、「能敘述存在於環境中災害發生的原因 與傷害」（D-3）、「能主動積極配合政府和學校的防災宣導」等四個面向

（D-4）。

表 3-2 三年級學童防震知識問卷細目表 主要分項概念 地震成因

因為地 震造成 的災害

震前平時準

備 地震當時的行為 地震後的善 後 板塊運動、斷層 火山活動 隕石 核爆

次要分項概念

天然 人為 自然環境 人造建築 避難維生包 正確放置物品 防火 在學校 在車上 在室內 在室外街道上 在電梯內 遠離山區、海邊 檢查人事物變化 聽從救災人員指揮

題號

1.

4.

7. 15.

17.

3.

16 20

9. 10 11 6. 13 18 5. 12 19 2.

8.

1 4

總題數 3 5 3 5 4

表 3-3 三年級學童防震態度問卷細目表 防災素養

（防災態度） 題號 總題數

D-1 1,4,6*,12 4 D-2 3,5,8,11 4 D-3 13,14,15,16 4 D-4 2,7,9,10* 4

（附註：標示*的題號代表反向題）

二、「國小學童防震技能評量表」

鍾聖校（2002）認為技能評量的行為表現需加以評定、給分或給等第，因 此研究者及同為研究相關防震教學之台中師院自科所研究生 L 同學共同編製

「國小學童防震技能評量表」，將學童的行為表現加以量化。評量表之參考內 容來源與防震知識問卷相同，並根據本研究之教學內容及目標，設計技能評量 項目，評量表初稿完成後再請論文指導教授及一位從事防災相關研究之教授、

兩位消防隊之隊長、與設計技能評量活動（闖關活動）經驗豐富之兩位國小老 師一同審查本研究之技能闖關設計，以做為專家效度，於參酌專家意見進行修 改後定稿。

「國小學童防震技能評量表」即為學童在每一關的闖關紀錄單，用以記錄 學童的技能評量得分表現，茲依技能評量場景布置、計分方法及評量施測者說 明如下。

（一）場景布置

技能評量主要是模擬地震前避難維生包的準備以及學生在廚房、教 室、電梯、客廳內遇到地震的情境，如圖 3-5 設置五個關卡，讓學生以 闖關的方式測試防震技能，以瞭解學童的防震行為措施是否正確，得知 其是否能將所學得的防震知識化為行動、運用在生活中。技能評量的過 程將全程錄影記錄之。

技能評量場所利用約一般教室 1.5 倍大的視聽教室依照地震發生時 學生所處之可能場景布置而成，包括：第一關（1 分鐘）—震災前的避 難維生包準備關；第二關（1 分鐘）—廚房關，廚房內有正開著爐火的 瓦斯爐，旁邊放置一個滅火器；第三關（30 秒）—教室關，內有一套課 桌椅及一個書包；第四關（30 秒）—電梯關，內有緊急按鍵、各樓層按 鍵及對講機；第五關（30 秒）—客廳關，內有桌子、椅子、高的書櫃、

窗戶及堆高的重物、門（出口）。學生依序闖關接受技能評量，每關總 分皆為 6 分且設有關主一名，老師會在學童闖關前提醒學童一定要要做 出動作，否則不給分。（實際場景照片於附錄十四）：

圖 3-5 防震技能評量闖關平面圖

（二）計分方法

第一關：關主整齊放置飲用水、證件影本、常備藥品、哨子、乾糧、

手電筒、收音機、零錢及現金和提款卡、乾電池、保暖衣物、雨傘、望 遠鏡、帽子、照相機、面紙等 15 樣東西在地上，請闖關的學童在 1 分 鐘內將避難維生包內應具備的物品裝入背包中，由關主將其得分記錄於 技能評量記錄表。學童每選對一樣東西得 0.4 分，滿分為 6 分，若只動 口說出答案而不做動作則不給分。

第二關：廚房這一站在黑板上掛了正開著爐火的瓦斯爐道具，旁邊

第二關：廚房這一站在黑板上掛了正開著爐火的瓦斯爐道具，旁邊