幼兒氣質的理論基礎

一、氣質的定義和內涵

人類發展學家自 30 年代開始即觀察到初生嬰兒的行為表現存有個 別差異，進而產生興趣進行研究；他們將這種與生俱來的獨特行為表 現統稱為「氣質」（王珮玲，1999；孫懿英、王如華、黃碧桃和白璐，

2001）。直至今日，各家學者對氣質的定義，尚未建構出統一明確的 說法，有學者認為氣質是一個人對環境之情緒或行為回應的特有模式

（薛費大衛，1999/2002）。Fox 和 Henderson（1999）則認為氣質是生 命初期神經因素引領的行為型態，在人類「發展」和「社會行為表現」

中，扮演重要角色。

一九八五年，在一個名為 「What is temperament?」的圓桌討論會 中，聚集了 Goldsmith、Buss、Plomin、Rothbart、Thomas、Chess、Hinde 與 McCall 等多位氣質研究學者，一起釐清、討論有關氣質的本質、範 圍、要素、構念和發展。各派學者對於氣質的概念都有其重視的觀點，

例如：Buss 和 Plomin 認為氣質是生命初期性格（personality）的遺傳 特徵，但不等於個體性格；Thomas 和 Chess 採心理學觀點，認為氣質

乃行為組成的風格，也就是「how of behavior as differentiated from motivation」、「the why of behavior」和「the what of behavior」，但其 中 how 又比 why 及 what 更重要，氣質與認知、動機、衝動或情緒性 不同，多在於回應外在刺激，但氣質、動機、能力乃行為三要素，會 交互作用影響個體行為，而且有相同動機與能力的人，若有不同氣質，

其行為結果也會不一樣。此外，他們也提出，環境和氣質是雙向交互 作用的，即使氣質類型不變，但社會脈絡等環境背景，會增強或削弱 氣質對行為的影響（Goldsmith et al., 1987）。

Rothbart 則以生物學的觀點詮釋氣質，他認為氣質是建碁在個體

「反應（reactivity）」與「自我調節（self-regulation）」上的差異。其 中「反應」，即指行為的激發或激勵（excitability or arousability of behavioral）、內分泌（endocrine）、自律（autonomic）、神經中樞系 統反應（central nervous system response），以測量閾值（threshold）、

潛伏性（latency）、強度（intensity）、引發時間（rise time）與恢復時 間（recovery time）得知。而「自我調節」則是一種歷程，即指注意力

（attention）、趨性（approach）、避性（avoidance）、抑制性（inhibition），

用以調節反應，氣質可以提供性格發展的生物學基礎（Goldsmith et al., 1987）。而後，Rothbart（2007）將個體在情緒、動作（motor）、注 意力反應的差異加入氣質的內涵之內，並表示氣質和經驗會共同發展 成個體的性格。

至於 Goldsmith 則定義氣質為，個體在情緒（emotions）和激勵

（arousal）上的經驗與表現差異，像是生氣（anger）會影響攻擊侵犯 行為（aggressiveness）的發展，堅持性（persistence）會影響成就動機

（achievement motivation），害怕（fearfulness）會影響羞怯（shyness）…

等。氣質具有遺傳及生物學的基礎，但氣質外顯特徵會因自我概念

（self-concept）的發展、認知技能（cognitive skills）的增加以及社會 化（socialization）過程的經驗，交互影響而改變（Goldsmith et al., 1987）。

多數研究皆支持，氣質具有穩定性（王珮玲，1999；Kiss et al., 2007；Rothbart & Bates, 1998），尤其是氣質中的活動量、易怒性、社 交能力及羞怯，在嬰兒期至成年初期都維持中度的穩定性（薛費大衛，

1999/2002）。其中極端類型的兒童，較中間氣質類型的兒童具穩定性

（王珮玲，2004），短時間內穩定性較高，但隨著時間愈長，氣質亦 可能有變化性（王珮玲，2004；楊惠琴、許瑛巧和賴佳菁，2007）。

國內研究中，王珮玲（2002）追蹤研究 6-8 歲幼兒氣質的穩定性，結果 發現，在趨近性、反應閾及規律性上，呈現變化狀態，而活動量、適 應性、情緒本質、反應強度、注意力分散度（或稱分神度）、堅持性 上，則呈現穩定狀態，因此認為，氣質在個體發展過程中，持續與外 界交互作用使個體有各種發展可能性，其影響非僅出現在生命初期（王 珮玲，2004）。由此可知，氣質確實具有穩定性，不過同時也在發展 過程中，會受到環境、社會文化和家庭型態等因素的影響，而做修正 或改變（孫懿英等人，2001；許世寬、賴明美、林正介、李采娟和陳 偉德，2001）。

在文化上，理想的氣質特質是很不相同的（薛費大衛，1999/2002）。 而且，性別、年齡、出生序和疾病因素與兒童氣質特徵也有相關（孫 懿英等人，2001），例如：亞洲人會比美國人更讚許內向和含蓄的兒 童（薛費大衛，1999/2002）。

綜上所述，氣質乃指個體對內在、外在刺激之反應傾向，具個別 差異，受生物遺傳基礎影響，有穩定性，但也受環境變化形塑，有個

體差異但無好壞之分，以下說明不同學者所認為的，氣質包含之向度 及內涵。

二、氣質的向度與內容

（一） Buss、Plomin 與 Rowe 的分類

Buss與Plomin（1975）將氣質概念化為三個部份特徵：情緒性

（emotional）、活動量（activity），和社交性（sociability），情緒性 代表情緒憂慮的程度，從「缺乏反應的」至「不受控制的過度反應」；

活動量包括活力（vigor）和步調（tempo），是以測量受試者說話及移 動的振幅方式得知，其程度從「無精打采」至「充滿活力」；社會交 際性的程度從「孤僻獨處」至「社會回應佳」（Goldsmith et al., 1987）。

而後Plomin與Rowe（1977）以此三部份組成的54個項目之情緒性、活 動量、社交與衝動性回應（emotionality, activity, sociality, impulsivity－ quickness of response, EASI）之家長評定量表做因素分析，將氣質向度 發展成六個向度，分別是情緒性、活動量、社交性、注意力廣度／堅 持性（attention span/persistence）、對食物的反應（reaction to food）和 安撫容易性（soothability）（Goldsmith et al., 1987；Rothbart & Bates, 1998；Tamás et al., 2007）

（二） Thomas 與 Chess 的分類

Thomas 和Chess 在1963年首次發表，他們所進行的紐約縱貫研究

（New York Longitudinal Study, NYLS）。此研究歷時24年，共對141 位研究對象進行從出生到青少年階段的長期追蹤研究，分析歸納研究 結果得到九個氣質向度：即活動量（activity level）、規律性（rhythmicity /regularity of biological function）、趨避性（approach to-withdrawal from new stimuli）、適應性（adaptability）、反應強度（intensity of mood expression）、反應閾（sensory threshold）、情緒本質（predominant quality

of mood）、分神度（distractibility）、堅持性（persistence/ attention span）

（引自王珮玲，1999；孫懿英等人，2001；鄒國蘇、鄒國英、鄭素芳、

許瓊心和方麗容，2005；Chess & Thomas, 1996；Goldsmith et al., 1987；

Guerin, Gottfried, & Thomas, 1997；Rothbart & Bates, 1998）。

（三） Rothbart 的分類

Rothbart 以嬰兒行為量表（Infant Behavior Questionaire, IBQ）做心 理測量，認為氣質有四個範圍：「負向反應（negative reactivity）」、

「正向反應（positive reactivity）」、「對新奇或劇烈刺激的行為抑制

（behavioral inhibition to novel or intense stimuli）」和「努力維持和移 轉注意力（effort focus and shift attention）」，後兩項合稱「努力控制

（effortful control）」。其中，負向反應包括恐懼性（fearfulness）和易 怒性（irritable distress）兩個氣質向度；正向反應包括正面情感（positive affect）、活動量（activity level）；努力控制包括注意廣度/堅持性（attention span/persisitence）和規律性（rhythmicity）氣質向度（Blair, Denham, Kochanoff, & Whipple, 2004；Goldsmith et al., 1987；Rothbart, 2007；

Shaffer, 2006）。

（四） Goldsmith 和 Campos 的分類

Goldsmith 認為氣質乃個體基本情緒表現的差異，他的研究測量 Ekman、Izard 和其他情緒理論所認定的基本情緒中的數種，包括：「生 氣（anger）、害怕（fear）、高興（joy）、愉快（pleasure）、興趣關 注（interest，與堅持性 persistence 有關）」，但不包含悲傷、驚訝和 憎惡，再加上測量運動活動量（motor activity）和情緒激發（emotional arousal）（Goldsmith et al., 1987）。

整理以上學者的氣質向度劃分，可以發現每位學者對於氣質成份 或向度的劃分都有其主張，其研究因此而有不同的著重部份。其中向

度分類最為完整的，莫過於 Thomas 與 Chess 的氣質九大向度，且近年 國內研究多採用或改編 Thomas 與 Chess 的氣質向度和內涵（王珮玲，

2004；孫懿英、王如華、黃碧桃和白璐，2001；許世寬、賴明美、林 正介、李采娟和陳偉德，2001；黃郁茹和鍾志從，2008；溫惠嵐和鍾 志從，2008；鍾志從、王慧中、李良怡、周育如、黃虹瑄和賴怡璇，

2007；Lee, Y. L., & Jong, J. T., 2008；Jong. J. T., 2008）。因此，本研 究亦採用 Thomas 與 Chess 的氣質向度作為研究的標的。

貳、氣質的相關研究

一、氣質的性別差異

既然氣質常被學者們定義為具有生物性基礎的特質，那麼不同性 別與文化的個體上，在氣質上也會有不同的表現嗎？早先 Plomin 和 DeFries（1985）、Rothbart（1986）、Betes（1987）以及 Kohnstamm

（1989）的研究並沒有發現 1 歲以前嬰兒的氣質，在性別差異上有顯 著不同（Martin, Wisenbaker, & Baker, 1997；Rothbart, 1986）。而後 Rothbart（1988）則發現女嬰對靠近新奇的視覺、聽覺和觸覺刺激，有 比較多的抑制性；此外也有部分研究發現，在活動量上男生較女生多 的性別差異（Martin et al., 1997）。Lillie 和 Anisfeld（1998）研究新生 兒氣質與生物數值的性別差異，發現在反應強度（reactivity）上，男生 行為與其荷爾蒙的反應大於女生，女生的心律反應則大於男生；在自 我調節（self-regulation）上，女生分數大於男生；在自律調節（autonomic regulation）上，女生較少困難；在回應環境刺激上，女生有較好的習 慣化（habituation）和適應（orientation）能力表現；而男生則顯現較高 的活動量。

在學齡前幼兒的氣質上，有些研究發現男孩在活動量及負向情緒 上得分較高；而女孩則表現得比較害怕、害羞和具較高抑制性（Martin et al., 1997）。Martin 等人研究兩種年齡層，氣質的性別差異性發現，

6 個月大嬰兒在面對新奇刺激時的氣質憂慮性（distress）上，有些微的 差異，女嬰比男嬰少社交滿意度；而 5 歲學齡前的幼兒的性別差異則 表現在活動量程度（男生較高）、不適應性（男生較高）和反應閾值

（女生較敏感）上。另外，家庭與母親特徵，對氣質的影響效果並不 顯著。至於兒童中期以後，女孩的正向情感（positive affectivity）分數 則高於男孩；Ahadi、Rothbart 和 Ye（1993）研究 6-7 歲上海與美國兒 童氣質，發現美國女童在努力控制（effortful control）較男孩高分，但 上海女童則剛好相反。

二、氣質的文化差異

種族背景差異的氣質研究中，De Boo 和 Kolk（2007）研究 423 位 荷蘭、土耳其、摩洛哥及其他種族背景的 9-13 歲兒童氣質，結果發現 荷蘭兒童比摩洛哥兒童較少努力控制（effortful control），也比土耳其 和摩洛哥兒童較少負向情感（negative affectivity）。Windle、Iwawaki 和 Lerner（1988）研究美國與日本學齡前幼兒的氣質發現，日本幼兒 較美國幼兒活動量較大，趨性（approach）較低，適應性（flexibility）

較弱，情緒本質（quality of mood）較負向、規律性（rhythmicity）較 低；Ahadi、Rothbart 和 Ye（1993）研究 6-7 歲上海與美國兒童氣質，

發現美國兒童比上海兒童在正向情感、努力控制上得分較高，而在負 向情感上得分較低。

由上述研究可知，目前沒有同時針對國內與國外兒童氣質狀況做 比較的研究，但仍可從美國與日本或美國與上海兒童氣質比較研究 中，可以推測，氣質在不同文化背景下，是有差異的。