問題；第三節早期閱讀及親子共讀的重要性，相關文獻說明早期閱讀及親子共讀 對孩子的影響。
第參章研究設計與實施，分為三個小節概說：第一節研究方法與研究時間的 起訖，說明研究方法的進行及研究時間的起訖；第二節觀察者與被觀察者，說明 觀察者與被觀察者的關係，觀察者的教養態度，被觀察者的家庭環境、學習狀況、
繪圖行為、閱讀過的書、被觀察者的興趣等作概括式的說明；筆者在第三節、第 四節中整理個案尚未進行親子共讀前的觀察紀錄及作品。
第肆章個案用圖畫說故事之發展歷程
，
在此章節呈現幼兒共讀後的作品，透過親子共讀圖畫書，將幼兒三個月的發展概況分述如下：第一節進入圖畫書，
幼兒熟悉圖畫書的第一階段；第二節孩子的圖畫世界，孩子將故事內化，利用圖 像表現出來；第三節用圖畫說故事，幼兒透過模仿學習來建構自己故事的基模。
第伍章結論，整理歸納觀察研究的發現及進行研究反思。研究發現如下：
一、個案語文能力提升，透過共讀，個案越來越會用擬人化的方式敘述故事。
二、個案故事架構由短而長的發展，故事能越說愈長，故事越長其內容的可豐富 性越大，共讀前圖畫中角色之間平行、無關聯，透過共讀轉變成角色之間有 相互交集的關係，故事中的角色個性也能更趨立體。
三、隨著共讀的進行，個案開始學著改編故事，將故事中的情節與自己的生活經 驗做結合，或套用在自己或家人身上、也會將卡通的角色融合在故事中，利 用圖畫說故事的方式呈現。
四、共讀期間個案的繪圖內容逐漸走向多元，共讀能提昇個案藝術審美。
五、共讀能增進親子關係。
六、共讀能傳遞知識及文化。
七、共讀能提昇個案閱讀興趣。
八、共讀能激發個案的想像力。
九、共讀能充實個案生活經驗、促進人格成長。
十、共讀能帶給個案遊戲的樂趣。
關鍵字：親子共讀、圖畫書、幼兒的敘事、幼兒的繪圖發展歷程。
To read a subject up
Parents and children read together with picture books.
—To observe young children’s procedures of description and drawing.
Writer:Pei-Ying Chang
The Gr a dua t e I ns t i t ut e of Chi l dr e n’ s Li t e r a t ur e National Taitung University
Abstract
Writer described a way of reading picture books with children and allowed them to ask questions and allow disussion in the middle of story, telling this helps them improve their ideas. The next step was to let them try to create and develop stories by themselves. Through reading picture books after three months, writer took down the record for all procedures , day by day, and the writer compared the difference between before and after reading to children with their speaking, drawing, reading by themselves.
This thesis included five chapters. First chapter is a foreword, divided into four sections the first section, the writer researched background and motive, the second section, propose and question, the third section, writer explained the subject. In the fourth section, writer researched range and limited.
Second chapter, documents researched & explaination divided into three sections.
The first section, the important of reading in earlier childhood, documents proved it has poritive affect for children growth. The second section, discussing children picture books and books affect on children. The third section, about children’s own story telling how to affected their growth procedures.
Third chapter, described procedure & action and divided into tree section. The first section is research procedure from beginning to end. The second section, observer and observed, described observer and observed relation, describes observer displine attitude observed child’s family (children families) leaning condition and interests. The third section, describes young children behavior before being read with parents.
Fourth chapter, the children tell the stories, from the picture books. The three months procedures is following: first section, let young children know about the picture books, second section, let children produce picture and tell their stories, the third section, young children through imitation from the reading.
Fifth chapter : Summed up all the development and procedures described by the writer.
Result of research:
At first: Though reading together, case by case to describe growing up procedure.
The second: Though reading together, children’s stories get more complex.
The third: Though reading together, made them learn to create different stories.
The fourth: Though reading together, increased artistic sence.
The fifth: Though reading together, get better relationship with children.
The sixth: Though reading together, transferred culture and knowledge.
The seventh: Though reading together, increased instrest of reading.
The eighth: Though reading together, stored up imagination.
The nineth: Though reading together, increased living experiences.
The tenth: Though reading together, brought the fun of playing.
Keyword: Parents read with children，picture books，young children’s procedures of description，young children’s procedures of drawing.
目 錄
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機...1
第二節 研究目的與問題...4
第三節 名詞解釋...5
第四節 研究範圍與限制...6
第貳章 文獻探討
第一節 圖畫書的功能及價值...8第二節 幼兒的敘事...15
第三節 早期閱讀及親子共讀的重要性...26
第參章 研究設計與實施
第一節 研究方法...30第二節 研究對象及時程...34
第三節 研究實施前個案作品（4歲2個月至4歲5個月）...38
第四節 邁入圖示期（4歲6個月至4歲9個月）...54
第肆章 個案用圖畫說故事之發展歷程
（4歲10個月至5歲
） 第一節 進入圖畫書（97年11月）...69第二節 個案的圖畫世界（97年12月）...131
第三節 用圖畫說故事（98年1月）...170
第伍章 結論
第一節 觀察研究之發現...198第二節 研究反思及分享...206
第三節 個案後續作品...211
表 次 頁
表 3-3-1...52
表 3-4-1...67
表 4-1-1...124
表 4-1-2...127
表 4-2-1...166
表 4-2-2...168
表 4-3-1...193
表 4-3-2...195
附錄壹、共讀書目...214
附錄貳、共讀日期...223
謝 誌
很開心論文能夠順利完成，在此要感謝許多人，首先要特別感 謝指導教授游珮芸老師，在研究的進展期間耐心地引導我走出研究的 迷失，也在心靈上給了我很大的鼓舞，游老師是幫助論文能順利進行 的重要推手；還要特別感謝口委老師，在論文口試時給予專業的指導 與建議；接下來要感謝楊茂秀老師，楊老師的哲學思考，給了我心靈 上很大的啟發，而在論文計畫期間楊老師的建議，適時地幫助我調整 航行的方向；接下來要感謝郭建華老師，郭老師的研究法課程中讓我 受益良多，也明確明白自己需修正的部分；還要感謝系上的杜明城老 師、林文寶老師及吳玫瑛老師，老師們在學期間的認真指導，豐富了 我學術上的智識，也讓自己在學術領域上，能有進一步階段的提升；
還要感謝彥芬學姊的熱心協助，讓論文能順利進行；其次感謝家人和 巧巧，由於巧巧的配合和認真，讓觀察記錄能夠順利進展；最後感謝 同班的同學們，大家相互鼓勵和支持，讓彼此能夠堅持到底。兒文所 是個溫馨的大家庭，也歡迎大家加入！
珮瑩 敬謝
於 2009.05
親子共讀圖畫書個案研究
—觀察幼兒的敘事與繪圖發展歷程
張珮瑩
國立台東大學兒童文學研究所
摘 要
透過親子共讀圖畫書之個案研究，每日密集安排親子共讀時間，共讀結束後 讓個案利用繪圖說故事的方式進行創作，持續進行歷時三個月的觀察記錄，比較 個案施行研究前後敘事能力與繪圖歷程發展之改變。
本論文共分五章。第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；
第二節研究目的與問題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。
第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與 問題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。
第貳章文獻探討的部份，分為三個小節概說：第一節圖畫書的功能及價值，
筆者在此小節整理圖畫書功能與價值的相關文獻；第二節幼兒的敘事，筆者在此 小節說明幼兒敘事的特性、幼兒的說故事的發展歷程及成人故事引導時應注意等 問題；第三節早期閱讀及親子共讀的重要性，相關文獻說明早期閱讀及親子共讀 對孩子的影響。
第參章研究設計與實施，分為三個小節概說：第一節研究方法與研究時間的 起訖，說明研究方法的進行及研究時間的起訖；第二節觀察者與被觀察者，說明 觀察者與被觀察者的關係，觀察者的教養態度，被觀察者的家庭環境、學習狀況、
繪圖行為、閱讀過的書、被觀察者的興趣等作概括式的說明；筆者在第三節、第 四節中整理個案尚未進行親子共讀前的觀察紀錄及作品。
第肆章個案用圖畫說故事之發展歷程
，
在此章節呈現幼兒共讀後的作品，透過親子共讀圖畫書，將幼兒三個月的發展概況分述如下：第一節進入圖畫書，
幼兒熟悉圖畫書的第一階段；第二節孩子的圖畫世界，孩子將故事內化，利用圖 像表現出來；第三節用圖畫說故事，幼兒透過模仿學習來建構自己故事的基模。
第伍章結論，整理歸納觀察研究的發現及進行研究反思。研究發現如下：
一、個案語文能力提升，透過共讀，個案越來越會用擬人化的方式敘述故事。
二、個案故事架構由短而長的發展，故事能越說愈長，故事越長其內容的可豐富 性越大，共讀前圖畫中角色之間平行、無關聯，透過共讀轉變成角色之間有 相互交集的關係，故事中的角色個性也能更趨立體。
三、隨著共讀的進行，個案開始學著改編故事，將故事中的情節與自己的生活經 驗做結合，或套用在自己或家人身上、也會將卡通的角色融合在故事中，利 用圖畫說故事的方式呈現。
四、共讀期間個案的繪圖內容逐漸走向多元，共讀能提昇個案藝術審美。
五、共讀能增進親子關係。
六、共讀能傳遞知識及文化。
七、共讀能提昇個案閱讀興趣。
八、共讀能激發個案的想像力。
九、共讀能充實個案生活經驗、促進人格成長。
十、共讀能帶給個案遊戲的樂趣。
關鍵字：親子共讀、圖畫書、幼兒的敘事、幼兒的繪圖發展歷程。
To read a subject up
Parents and children read together with picture books.
—To observe young children＇s procedures of description and drawing.
Writer:Pei-Ying Chang
The Graduate Institute of Children’s Literature National Taitung University
Abstract
Writer described a way of reading picture books with children and allowed them to ask questions and allow disussion in the middle of story, telling this helps them improve their ideas. The next step was to let them try to create and develop stories by themselves. Through reading picture books after three months, writer took down the record for all procedures , day by day, and the writer compared the difference between before and after reading to children with their speaking, drawing, reading by themselves.
This thesis included five chapters. First chapter is a foreword, divided into four sections the first section, the writer researched background and motive, the second section, propose and question, the third section, writer explained the subject. In the fourth section, writer researched range and limited.
Second chapter, documents researched & explaination divided into three sections.
The first section, the important of reading in earlier childhood, documents proved it has poritive affect for children growth. The second section, discussing children picture books and books affect on children. The third section, about children’s own story telling how to affected their growth procedures.
Third chapter, described procedure & action and divided into tree section. The first section is research procedure from beginning to end. The second section, observer and observed, described observer and observed relation, describes observer displine attitude observed child’s family (children families) leaning condition and interests. The third section, describes young children behavior before being read with parents.
Fourth chapter, the children tell the stories, from the picture books. The three months procedures is following: first section, let young children know about the picture books, second section, let children produce picture and tell their stories, the third section, young children through imitation from the reading.
Fifth chapter : Summed up all the development and procedures described by the writer.
Result of research:
At first: Though reading together, case by case to describe growing up procedure.
The second: Though reading together, children＇s stories get more complex.
The third: Though reading together, made them learn to create different stories.
The fourth: Though reading together, increased artistic sence.
The fifth: Though reading together, get better relationship with children.
The sixth: Though reading together, transferred culture and knowledge.
The seventh: Though reading together, increased instrest of reading.
The eighth: Though reading together, stored up imagination.
The nineth: Though reading together, increased living experiences.
The tenth: Though reading together, brought the fun of playing.
Keyword: Parents read with children，picture books，young children＇s procedures of description，young children＇s procedures of drawing.
目 錄
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機...1
第二節 研究目的與問題...4
第三節 名詞解釋...5
第四節 研究範圍與限制...6
第貳章 文獻探討
第一節 圖畫書的功能及價值...8第二節 幼兒的敘事...15
第三節 早期閱讀及親子共讀的重要性...26
第參章 研究設計與實施
第一節 研究方法...30第二節 研究對象及時程...34
第三節 研究實施前個案作品（4歲2個月至4歲5個月）...38
第四節 邁入圖示期（4歲6個月至4歲9個月）...54
第肆章 個案用圖畫說故事之發展歷程
（4歲10個月至5歲
） 第一節 進入圖畫書（97年11月）...69第二節 個案的圖畫世界（97年12月）...131
第三節 用圖畫說故事（98年1月）...170
第伍章 結論
第一節 觀察研究之發現...198第二節 研究反思及分享...206
第三節 個案後續作品...211
表 次 頁
表 3-3-1...52
表 3-4-1...67
表 4-1-1...124
表 4-1-2...127
表 4-2-1...166
表 4-2-2...168
表 4-3-1...193
表 4-3-2...195
附錄壹、共讀書目...214
附錄貳、共讀日期...223
第壹章 緒論
第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與問 題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。
第一節 研究背景與動機
幼兒文學因本質的關係有其特殊性，其特殊性的本質性卻出現了有趣的論 點—幼兒文學絕大部分都是由成人所創作，但是我們既不是孩子，又如何得知孩 子在想什麼？又如何得知孩子真正的喜愛？真正的需求？幼兒的聲音消失匿 跡，但成人卻代為發言。幼兒文學針對幼兒的排他性、成人價值觀的框架下及意
幼兒文學因本質的關係有其特殊性，其特殊性的本質性卻出現了有趣的論 點—幼兒文學絕大部分都是由成人所創作，但是我們既不是孩子，又如何得知孩 子在想什麼？又如何得知孩子真正的喜愛？真正的需求？幼兒的聲音消失匿 跡，但成人卻代為發言。幼兒文學針對幼兒的排他性、成人價值觀的框架下及意