第三章 研究方法
3.1 語料收集方式
3.1.2 實驗
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透過計算及觀察幼兒於各年齡不同變調的正確性可以推斷幼兒各年齡對於
不同變調的熟練度。正確率可以顯示幼兒熟練各種變調的年齡，而各項變調熟練
使用的年齡也可以看出幼兒可以正確使用各項變調的年齡，並推斷幼兒是否已經
完全習得變調。
三、幼兒錯誤聲調的取代
當幼兒出現錯誤聲調時，必會有一聲調取代原本聲調；而此取代原本聲調的
錯誤聲調可能是可以辨識的聲調亦或無法辨識的聲調，而根據 Li &
Thompson(1977)所提其中可以辨識的聲調可能具有系統性或是相關性。Zhu(2002)
的研究則指出三聲變調一出現便是以正確的模式出現；而此論點與 Li &
Thompson(1977)所提的說法迥異；因此，對於變調出現的錯誤模式仍有很大的空
間加以討論。從觀察幼兒錯誤聲調取代模是可以用來推測當變調發生錯誤時，幼
兒是否有傾向以特定聲調取代錯誤聲調。
1.3 本文架構
於本篇論文第一章先介紹研究動機以及過去對於幼兒習得變調研究的不
足，再詳述本篇的研究問題。第二章開始為文獻回顧，2.1 先將說明中文中的四
種聲調、一種中性聲調(neutral tone)以及三聲變調與一、不、七、八變調。2.2
開始回顧有關幼兒聲調習得的相關文獻，後再回顧與幼兒變調習得的相關研究。
第三章為研究方法，說明用於本篇的研究方法。3.1 說明語料收集方式，其中分
為 3.1.1 自然口語語料庫以及 3.1.2 實驗兩部分；3.1.3 則介紹用來收錄語料的
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器材。3.2 為語料分析方式，於此節說明如何將收錄的語料進行分析。3.2.1 將
會詳細說明語料分析方式，3.2.2 則會說明如何分析各個變調出現順序。3.2.3
部分將介紹計算變調正確率的方法。3.2.4 則將說明當幼兒變調出現錯誤時，取
代錯誤變調的方式將如何分析及計算。第四章呈現語料收錄的結果，4.1 節將呈
現自然口語語料庫所收集語料之結果；4.2 將顯示實驗所收錄語料的結果。第五
章為結論。
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第二章 文獻回顧
本章將回顧有關幼兒聲調習得的相關文獻。第一部分將先說明中文中的四種
聲調、一種中性聲調(neutral tone)以及三聲變調與一、不、七、八變調。第二
部份開始將回顧有關幼兒聲調習得的相關文獻，後再回顧與幼兒變調習得的相關
研究。
2.1 中文聲調與變調的介紹
中文為聲調語言(tone language)，聲調的不同可以區分不同語義。「聲調」
一詞所指的是語音高低起降的現象，而語音的高低起降被稱作「音高」(pitch)。
中文共有四種詞彙聲調(lexical tone)，以下將開始介紹中文中的四種詞彙聲調
(lexical tone)。
趙元任先生(1930)所提出的「五度制調值標記法」為目前國際語言學界最常
採用的中文聲調標記法。以數字五為最高聲調，根據音高下降依次標記為四、三、
二、一；音高(pitch)以及音長(duration)可以組成 51、35、214 等不同組合，
此種以數字組合方式標記音高(pitch)及音長(duration)的手法被稱做敘述一個
聲調的「調值」。目前台灣使用的華語中四種詞彙聲調(lexical tone)的調值及
調型名稱如以下表 1 所示
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表 1、華語四種詞彙聲調(lexical tone)的調值及調型名稱
四聲通用名 四聲調值 調型名稱 例子 釋義
一聲(T1) 55 高平調(high tone) [ma55] 媽 二聲(T2) 35 升調(rising tone) [ma35] 麻 三聲(T3) 21* 低降調
(low-falling)
[ma21] 馬
四聲(T4) 51 降調(falling tone) [ma51] 罵 一聲為高平調，調值為 55。二聲稱做「升調」，由較低的音高升至較高的音高，
調值寫做 35。四聲是由最高的音高下降至最低的音高，調值為 51；稱為「高降
調」。四種聲調在北京地區所使用的標準漢語與台灣第地區的漢語仍有差異
(Kubler，1985；Shih，1988；Fon，1997；Duanmu，2000；Lin，2007)。
Fong(1997)的研究指出台灣地區華語的高平調(一聲)調值為 44，而升調(二
聲)調值為 323，降升調(三聲)調值則為 312；高降調(四聲)調型則為 42。與趙
元任先生(1930)所提出的「五度制調值標記法」不盡相同，原因可能為台灣地區
的華語受本地的台語所影響，故與北京地區的標準華語有所差異。
標準華語與台灣華語的四種詞彙聲調(lexical tone)中的降升調(三聲)最
值得注意；許多研究(Kubler，1985；Shih，1988；Duanmu，2000；Lin，2007)
認為台灣地區與標準漢語的降升調(三聲)具有差異性，標準漢語中(北京地區)
若只有一個單音節的三聲多發為[214]抑或[114]的調型；如下列(1)所例。
(1) /xɑw214/ [xɑw214]或[xɑw114] ‘好’
自然語言情況下，或當三聲做為非字尾時，標準漢語中的三聲會呈現不同的變體
(variation)；為低平調(low level)，調型為[21]或[22]。如下列(2)所例。
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level)。如下面(3)所例。
(3) /xɑw214/ [xɑw21] ‘好’
而當三聲出現於自然語言中或是為非字尾時，則同標準漢語發成調型[21]、[22]
的低平調(low level)。
(4) /xɑw214 ʐɤ51/ [xɑw21 ʐɤ51] ‘好熱’
而詞彙聲調(lexical tone)在不同的位置會為達到平衡而產生不同的變
形，稱為變調(tone sandhi)；常見的中文變調有非常多種，包含台灣地區較少
見的一不七八變調。另一種也是因詞彙聲調在不同位置而造成的變調稱做中性聲
調(neutral tone)。
標準漢語的變調根據不同的情況下有許多種，而根據趙元任先生於「漢語口
語語法」以及 Cheng(1973)所提；標準漢語變調可分為兩種三聲變調與台灣地區
鮮少見的一、不、七、八變調。各項變調規則及釋例如以下表 2 所示:
表 2、各變調規則及釋例
變調類型(Type) 變調環境 例子
三聲變調 21435/_+214 /lɑw214 ʂu214/[lɑw35 ʂu214] 老鼠 21421/_+55
_+35 _+51
/xwo214 kuo55/[xwo21 kuo55] 火鍋 /pəŋ214 ʐən35/[pəŋ21 ʐən35] 本 人
/tsou214 lu51/[tsou21 lu51]
走路
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/i55 tʂwan214 jan214/[ i51 tʂwan35 jan214] 一轉眼
5535/_+51 /i55 mu51 ʂɨ35 xaŋ35/[i35 mu51 ʂɨ35 xaŋ35] 一目十行
不 5135/_+51 /pu51 jɑw51/[pu35 jɑw51]
不要
七 5535/_+51* /tɕhi55 tɕhjɑw51/[tɕhi55 tɕhjɑw51] 七竅
八 5535/_+51* /pa55 kwa51/[pa55 kwa51]
八卦
三聲變調可分為兩種，當後方環境同為降升調(T3)時；前方降升調(T3)會轉換成 升調(T2)(Chao，1968；Cheng，1973；Lin，2007)；例如老鼠會由/lɑw214 ʂu214/
轉變為[lɑw35 ʂu214]。第二種三聲變調是當後方環境為高平調(T1)、升調(T2)
以及降調(T4)時；于以上三種環境下前方降升調(T3)的調型會由 214 轉為 21；
例如「本人」一詞將由/pəŋ214 ʐən35/音變成[pəŋ21 ʐən35]。一、不、七、八
變調是指當以上四個字於不同環境下會產生的音變。「一」字依據後方相連的生
調會產生兩種變調；當「一」字後方環境為高平調(T1)、升調(T2)與降升調(T3)
時；「一」字會由高平調(T1)轉變成降調(T4)。例如「一間」會由/i55 tɕjɛn55/
轉變為[i51 tɕjɛn55]而「一時」會由/i55 ʂɨ35/轉變成[i51 ʂɨ35]。而當「一」
字後方接的為降調(T4)，「一」將從高平調(T1)轉變聲調為升調(T2)；例如成語
「一目十行」的「一」字的將由/i55 mu51 ʂɨ35 xaŋ35/變為升調(T2)而變成[i35
mu51 ʂɨ35 xaŋ35]。「不」字的變調發生於後面同樣為降調(T4)的環境下，其聲
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調將由降調(T4)轉變為升調(T2)；例如當「不」字後面接著「要」字；「不要」
會從/pu51 jɑw51/轉變為[pu35 jɑw51]。「七」的變調則受後面降調(T4)所影響，
「七」會從高平調(T1)轉變為升調(T2)，例如「七竅」會由/tɕhi55 tɕhjɑw51/
轉為[tɕhi35 tɕhjɑw51]。「八」的變調與「七」的變調相似，當「八」的後面環
境為降調(T4)時，「八」會變調成為升調(T2)；例如「八卦」會由/pa55 kwa51/
轉為[pa35 kwa51]。其中三聲變調第二種(當三聲後面接一聲、二聲、四聲時，
三聲的調型從 214 轉為 21)以及一、不、七、八變調的「七、八變調」在台灣華
語中並不存在，因此不列於此篇的觀察範圍內。
中性聲調(neutral tone)亦為聲調的一種；當一個聲調出現於某些做為文法
用途且較輕的音節(light syllables)時，其聲調會出現輕化的現象；而此種聲
調便稱做中性聲調(neutral tone)。例如中文中當做後綴(suffix)的「子」其原
本聲調為調型為 214 的降升調；但是當這個字做為後綴聲調會轉變為中性聲調
(neutral tone)。
(5) /ʂɨ55 tsɨ214/ [ʂɨ55 tsɨ] ‘獅子’
以下關於聲調的指涉方式將會以 T1 指涉高平調(一聲)、T2 指涉升調(二
聲)、T3 表降升調(三聲)以及 T4 表示降調(四聲)。
2.2 幼兒聲調以及變調習得相關文獻回顧
Lenneberg(1967)提出嬰幼兒從前語言時期至完全習得語言的各個階段與其
相對年齡；Kaplan & Kaplan(1971)亦提出幼兒前語言時期的四大階段；Li &
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Thompson(1977)則針對幼兒聲調習得歸納出四大不同的時期。綜合以上三個研
究，可以將幼兒習得語言整理出以下七個階段:
階段一、哭泣時期(crying): 用以表達情緒或是生理性不舒服；約為 0~0;6 左右。
階段二、偽哭泣(psudocry)與非哭泣(noncry)發聲時期: 此時期已開始運用發音
器官，且有哭泣之外的發聲。約為 0;4~0;5 上下。
階段三、嬰兒咿呀聲(babbling)以及具語調發聲時期: 發聲已有似母音、似子音
的傾向並能夠發出重複的音節結構，同時出現類似大人說話的語調。此
時大致為 0;5~0;8。
階段四、仿製時期(patterned speech): 幼兒的第一個字開始出現，且能發出大
量不同的聲音。
階段五、單詞時期(one-word): 使用單詞指涉所有事物。
階段六、雙詞時期(two-word): 此時期幼兒開始使用雙詞；且已經能創造雙詞，
不一定是模仿大人的用詞。
階段七、短句時期: 幼兒使用的字詞變得相當多，並能夠說出具複雜文法的句
子；此時約為 3;0。
Li & Thompson(1977)認為以上階段亦可以觀察出幼兒習得聲調的階段性，
當幼兒在階段四與階段五時先是主要使用 T1 以及 T4；之後能使用四種聲調，但
對於 T2 與 T3 有混淆的現象。於階段六時，幼兒已開始漸漸習得三聲變調，此時
T2、T3 混淆現象仍然出現。當幼兒進入階段七，開始使用句子時 T2 與 T3 的混
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用已不復見。
幼兒習得台灣華語四個聲調的順序與時間一直是大家欲了解的議題。早至
1977 年 Li & Thompson 便已於台北地區針對十七位幼兒進行長達八個月的觀察；
透過圖片指認的方式使幼兒自然的說出圖片中的物件來探討幼兒聲調習得。這份
研究結果指出，幼兒習得聲調可以分為不同的階段；第一階段為多使用 T1 以及
T4；第二階段則已經會使用四種不同聲調但是會將 T2 及 T3 混淆；第三階段時已
經開始習得三聲變調；而在第四階段 T2 與 T3 則不再互相混淆。從此可以得知，
這份研究認為 T1 以及 T4 是較早習得的聲調，而 T1 又較 T4 習得得早。後 T2 以
及 T3 則屬較晚習得的聲調；故順序為 T1>T4>T2、T3。這樣的習得順序亦同 Li &
Thompson 認為的聲調習得難易度，T1 最簡單，接著依序為 T4、T2 和 T3 屬於較
難的聲調；同時，T1 以及 T4 的聲調錯誤發生極少，亦有能可為此兩種聲調對幼
兒而言較為簡單。
Zhu (2002)以四位幼兒為研究對象，分別從十個月及一歲上下開始進行長達
一年左右的長期觀察。語料的收集為每十五天一次，每次一個小時；收錄內容為
母親與幼兒一起玩時的自然對話。與母音以及子音不同的超音段-聲調的出現整
體比母音和子音出現的更早；研究對象中發出 T1 最早的時間點為一歲兩個月，
最晚出現的 T3 則是在一歲七個月出現。計算聲調穩定性的方法是採用計算準確
率，當一個聲調出現在連續的對話中的正確率可達六成六以上則視為此聲調已經
穩定，並排除只出現一次的聲調，故出現一次的聲調不在其研究的計算範圍內。
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下來是 T2 最後才是 T3；順序為 T1、T4>T2>T3。若用超過六成六則認為此聲調已
進入穩定階段的基準來看幼兒習得各聲調的穩定性，T1 最早穩定，接下來依序
進入穩定階段的基準來看幼兒習得各聲調的穩定性，T1 最早穩定，接下來依序