第三章 研究方法
3.2 語料分析
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的形式。而項目十為「一」字後加 T1，故「一支」將會由 T1T1 轉變為 T4T1。
實驗一、二、三進行的步驟將如以下說明。實驗都於幼兒家中進行，並請幼
兒尋找一個自己喜歡的地方坐下。而作者坐在幼兒對面將測詴項目(圖片)拿在手
上置於幼兒眼前約一公尺處；並跟幼兒說明請說出即將看到的手繪圖片是什麼。
第一部分採用手繪圖片來引導幼兒進行圖片命名。圖為半開大小的白紙，白紙中
央有測詴項目之圖片約為半開的三分之一大小；測詴項目共有十二個，測詴項目
中含有非目標測詴項以及目標測詴項；幼兒頇回答兩次。第二部分採取問與答的
方式進行，由作者提問，使用手繪圖片來引導幼兒進行作答。圖為同為半開大小
的白紙，白紙中央畫有測詴項目之圖片約為半開之三分之一大小；測詴項目共有
十個，測詴項目中含有非目標測詴項以及目標測詴項；此部分幼兒同樣需回答兩
次。第三部分為複誦。由作者念出測詴項目並請幼兒跟著複誦兩次。
3.1.3 器材
收錄包含錄音以及錄影，用於錄影的器材為索尼(SONY) DCR-SR40 手持式數
位錄影機，用於錄音的器材為索尼(SONY) ICD-UX513F 數位錄音筆以及型號為
Audio – Technica ATR - 1200 單指向麥克風。三種器材皆為手持型，輕巧且
不會使幼兒因感覺到正在錄音錄影而有不適感。透過錄音筆外接單指向麥克風所
收錄的高音質音檔用於聲音的分析，而錄影的影像檔則用影像從幼兒嘴型或是手
指的物品來協助分析。
3.2 語料分析
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此節將會說明此研究如何將收錄的語料進行分析。3.2.1 將會解釋語料分析
的方式。3.2.2 則會說明如何分析各個變調出現順序。3.2.3 部分將介紹計算變
調正確性的方法。3.2.4 則將說明當幼兒變調出現錯誤時，取代錯誤變調的方式
將如何分析及計算。
3.2.1 語料分析
來自自然口語語料庫與實驗收集的語料中含有變調的語詞皆會經由 PRAAT
進行分析，目標音相同但是聲調不同將會被列為不同類型(Type)。語料透過
PRAAT 分析後可以得到精確的數值。
當「不」字後面的環境為四聲時；「不」字會變調為四聲。「不要」經 PRAAT
分析如下圖 1 所示
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圖 1、不要之 PRAAT 分析圖
幼兒發出[pi35 jɑw51]這樣的聲音，但根據上下文可以推斷幼兒所表達的為「不
要」一詞。透過 PRAAT 分析幼兒所說的不要可以看出聲調的由下升高後再下降；
此音段開始為 2775 赫茲，後上升為 3799 赫茲；最後下降低於開頭 2775 赫茲；
從這個圖可以看出代表「不」字的[pi35]音高從 2775 赫茲開始上升，為二聲的
調型，而「要」字則呈下降調型為四聲。從這個圖可以看出「不」字後加四聲「要」
時，「不」字的調型為二聲。
「一」字本調為一聲，當「一」字後面的環境為一、二、三聲時；「一」字
會變調為四聲；而當「一」字後面的環境為四聲時「一」字則音變成為二聲。「一」
字後面加上為三聲的「起」字經 PRAAT 分析如下圖 2 所示
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圖 2、一起之 PRAAT 分析圖
幼兒發出[i51 tɕi21]這樣的聲音，根據上下文可以推斷幼兒所表達的為「一起」
一詞。從此分析圖可以看見「一起」一詞先從高處降下後再些微升起後再下降；
「一」字的音高從 3963 赫茲開始，後經微微的升高；再降至 2428 赫茲，呈現中
文中高降調(四聲)的調型。而「起」字先些微升高後降低至低於 2428 赫茲。從
此分析圖可以看出「一起」一詞的調型為[51 21]的組合。
當本調為一聲的「一」字後加上四聲時，「一」字將由一聲轉變為二聲。「一」
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圖 3、一頁之 PRAAT 分析圖
幼兒發出[ɤ35 jɛ51]這樣的聲音，根據上下文可以了解幼兒所表達的為「一頁」。
從此分析圖可以看見「一頁」一詞先從低處升高後再下降；「一」字的音高從 2611
赫茲開始，一路升高至接近最高點 3671 赫茲；呈現中文裡二聲的調型。而「頁」
字先些微高起後降低至低於 2611 赫茲，為中文的四聲。透過此分析圖可以看出
「一頁」聲調組合為[35 51]。
當兩個三聲相連時，第一個三聲將音變成為二聲；此稱為三聲變調。「老虎」
經 PRAAT 分析後如下圖 4 所示。
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圖 4、老虎之 PRAAT 分析圖
幼兒發出[xɑw35 xu21]這樣的聲音，根據上下文可以了解幼兒所表達的為「老
虎」。從此分析圖可以看見「老虎」先從低處升高後再下降後再升高；「老」字的
音高從 2922 赫茲開始，後升高至高點 4000 赫茲；呈現中文裡二聲的調型。而「虎」
字則先下降至低於 2922 赫茲後上升，為中文的三聲調型。透過此分析圖可以看
出此幼兒發出「老虎」的聲調組合為[35 21]。
3.2.2 變調出現順序
本篇透過觀察各年齡出現的變調來討論各個變調出現的時間以及順序；自然口
語語料庫以及實驗部分皆採同樣方式計算各個變調出現的時間以及順序。此研究
採取多數聲調習得研究所使用的方法；當一個聲調出現超過一次以上且是具有意
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(individual differences)也考慮進去，故每位幼兒各自的聲調出現順序將會分 別記錄。舉例來說，一位幼兒於十九個月大時發出意義為「不要」的[ɤ35 jɑw51]
兩次，于一歲時發出語意為「一頁」的[ɤ35 jɛ51]；因此這位幼兒的變調習得順
序為「不」字變調先於「一」字變調。
3.2.3 變調出現的正確率
從觀察變調出現的順序可以得知各個幼兒變調出現的時間點及順序，但卻無
法提供更多的資訊。藉由分析出現語料的正確性可以對於幼兒變調習得得到更完
整的資訊。口語語料庫以及實驗兩者皆採相同方式計算正確率。
正確率的計算主要是為觀察幼兒使用不同變調的穩定性並了解於不同時間
幼兒各個變調的發展。計算正確性需將語義考慮進去；換句話說，正確性的計算
只計算有確切語義的語料。幼兒每一次有確切語義變調的產出皆會經過 PRAAT
分析，經由 PRAAT 分析後若其變調產出為可以看出變調的調型；此種變調會被定
位為「正確的變調」。倘若該種變調透過 PRAAT 分析後並不符合變調調型或是出
現無法辨識的調型，則此些變調為「不正確的變調」。
正確率計算方式為以一次收錄語料(六十分鐘)中所有出現的「一」字變調、
「不」字變調以及三聲變調各自的總和為除數，而發出正確的變調則為被除數；
得出的商則為正確率。算式如下：
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正確變調出現的數目
正確率= --- × 100%
變調總共出現的數目
例如：當意義為「不要」的[ɤ35 jɑw51]、[ɤ55 jɑw51]等在一小時的語料收錄中
總共出現五十次；而其中變調調型正確的[ɤ35 jɑw51]共出現了二十七次。故正
確率為 27÷50×100%=54%；而幼兒該月份的「不」字變調正確率即為 54%。當一個
聲調可以達到三分之二(66.7%)的正確率，便可認為此變調以可以熟悉使用；而
超過 90%以上的正確率則可以認定幼兒此變調已進入高度穩定階段。
3.2.4 幼兒錯誤聲調的取代
此部分將仔細分析幼兒發出有意義的詞語的聲調；有意義的聲調可以分為與
目標聲調(target tone)相符合的正確聲調以及不符合目標聲調(target tone)
的錯誤聲調。當一個聲調發生錯誤時應有一個聲調會用來取代原本的聲調，而用
以取代的聲調使否具有系統性將會被仔細分析。幼兒的變調尚處於發展的階段；
錯誤的變調可能為以下兩種：一、可分辨的聲調，如一聲、二聲、三聲或四聲等
等可以分辨的聲調取代應該變調的部分。二、產出的聲調無法定奪為一聲、二聲、
三聲或四聲的「無法辨識的聲調」。如果為第一種「可辨識的聲調」，則將進行系
統性的分析；若為第二種則將統一歸類為「無法辨識的聲調」。
此研究採用長期觀察語料庫以及實驗收集的方式觀察幼兒習得變調的過
程，補足過去研究中僅以一種方式觀察幼兒習得變調的方式。除觀察「不」字變
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調與三聲變調之外，也觀察過去較少被觀察的「一」字變調，從觀察以上的三種
變調來探討幼兒習得變調的出現時間、準確率以及錯誤模式。
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