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第一章 緒論
1.1 研究動機
幼兒習得語言是一個隨時在變動的過程；而此瞬息萬變的過程不僅能反映幼
兒本身對於語言的接收，同時也能根據幼兒各個階段生理成熟的不同，看出於不
同時間點幼兒語言的產出的差異性。語言學家認為從有史可考的「詵經」時期始，
中國的字詞便已經帶有不同的聲調。經過時間巨流的推移下，現代標準漢語中共
有四種聲調及一種中性聲調(neural tone)。
中文中的四種聲調分別為高平調[55]、升調[35]、降升調[214]與高降調[51]
以及一種中性聲調(neural tone)。研究指出，從幼兒的前語言(pre-linguistic)
時期開始便能分辨不同高低聲調的語音(Lenneberg，1967)；其它不同的研究也
認為幼兒習得聲調的時間早於習得子音與母音(Lenneberg，1967；Demuth，1996；
Li & Thompson 1977)。最早開始觀察幼兒漢語聲調習得的趙元任先生(1651)發
現，其孫女習得漢語中所有聲調且熟練的年紀為 2;8；其後 1977 年 Li & Thompson
的研究則指出大台北地區的幼兒習得漢語各種聲調的年齡約和幼兒開始使用長
句的時間相符。而 Zhu(2002)則認為幼兒習得聲調時的出現順序與穩定性具有相
關性。
除了上述所提之四種漢語標準聲調以及中性聲調(neural tone)之外，當不
同字攜帶相同或不同的聲調相互組合之下，「變調」即產生。變調根據前後相連
的字可以產生不同的音變；如「三聲變調」，即當兩個三聲相連時，第一個三聲
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應轉變為二聲。另外還有另一種較少被談論的第二種三聲變調以及「一、不、七、
八變調」等。Chao(1951)所觀察到，其孫女直至兩歲四個月時出現的三聲變調仍
不精確尚未熟練使用，應屬還在習得階段。Li & Thompson(1977)的研究透過長
期觀察的方式發現當幼兒尚未習得三聲變調時用以取代原變調的聲調具有系統
性。Zhu(2002)的研究結果則認為幼兒變調穩定的時間即為其變調出現的時間。
Huang(2006)的研究則指出漢語變調中「不」字變調為最早出現，而幼兒兩歲時
時所有的變調皆會出現，但直至三歲時幼兒的變調才會進入穩定階段。Wang(2011)
的研究則指出雖然幼兒能察覺當兩個三聲相連時，必然產生某種變化，但仍然無
法非常完美的產出正確的三聲變調。
上述這些研究對於幼兒聲調習得呈現相當具指標性的結果；但針對台灣地區
幼兒習得漢語變調的研究似乎相對較少。Li & Thompson(1977)的研究已經對當
時大台北地區的幼兒習得漢語聲調這個主題，觀察出普遍性的結果以及提出極佳
的分析；但是該研究距今已超過三十五年，且變調部分只談論了三聲變調，其他
種變調並無多所著墨。而往後與幼兒習得漢語聲調主題相關的研究報告觀察中，
幼兒數亦或觀察時間皆少於 Li & Thompson(1977)；而其他與幼兒聲調習得或是
幼兒變調習得主題相關的研究也多以大陸地區為研究範圍而非台灣。且針對台灣
地區幼兒習得華語變調的相關研究數量並不多，依據上述原因，台灣地區幼兒習
得華語變調似乎仍然是個未解之謎。為了更加了解台灣地區幼兒習得華語各項變
調，本研究透過長期觀察兩位幼兒與十二位幼兒實驗的方式來探討幼兒習得華語
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變調的過程。
1.2 研究問題
綜合前人的研究可以發現，多數的研究多著墨於探討幼兒四種詞彙聲調的習
得；關於幼兒習得中文中各項變調習得的研究相對較少。過去探究聲調的研究中
討論幼兒習得變調的歷程以 Chao(1951)、Li & Thompson(1977)、Zhu(2002)、
Huang(2006)等四人較為詳盡，但是仍然有不足之處。如上述所言，除 Zhu(2002)
觀察了三聲變調的歷程之外，幼兒習得變調的歷程皆非以上研究主要的觀察重
點，故以上研究若非為觀察便為觀察人數過少。同時，幼兒變調的錯誤模式也只
有少數研究有所觀察，所觀察到的錯誤模式也並未進行詳細研究。並且其中也並
無任何一份研究針對台灣地區所出現的變調進行長期的研究。從 Li &
Thompson(1977)的研究可以發現幼兒習得變調的過程中應有某種程度的可能性
有錯誤發生。因此，台灣地區幼兒的各項變調的出現以及變調可成熟使用的時間
與錯誤模式都是可以進行研究的主題；基於此些，本文將針對以下幾點進行深入
研究:
一、幼兒各項變調習得順序
本文將觀察幼兒於各種年紀時不同變調出現的時間及順序，透過了解幼兒習
得各項變調的順序可以推測不同種類的變調對於幼兒是否具有不同程度的難易
度；並且變調習得順序與四種詞彙聲調的習得是否具有相關性。
二、幼兒變調出現的正確率
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透過計算及觀察幼兒於各年齡不同變調的正確性可以推斷幼兒各年齡對於
不同變調的熟練度。正確率可以顯示幼兒熟練各種變調的年齡，而各項變調熟練
使用的年齡也可以看出幼兒可以正確使用各項變調的年齡，並推斷幼兒是否已經
完全習得變調。
三、幼兒錯誤聲調的取代
當幼兒出現錯誤聲調時，必會有一聲調取代原本聲調；而此取代原本聲調的
錯誤聲調可能是可以辨識的聲調亦或無法辨識的聲調，而根據 Li &
Thompson(1977)所提其中可以辨識的聲調可能具有系統性或是相關性。Zhu(2002)
的研究則指出三聲變調一出現便是以正確的模式出現；而此論點與 Li &
Thompson(1977)所提的說法迥異；因此，對於變調出現的錯誤模式仍有很大的空
間加以討論。從觀察幼兒錯誤聲調取代模是可以用來推測當變調發生錯誤時，幼
兒是否有傾向以特定聲調取代錯誤聲調。
1.3 本文架構
於本篇論文第一章先介紹研究動機以及過去對於幼兒習得變調研究的不
足，再詳述本篇的研究問題。第二章開始為文獻回顧，2.1 先將說明中文中的四
種聲調、一種中性聲調(neutral tone)以及三聲變調與一、不、七、八變調。2.2
開始回顧有關幼兒聲調習得的相關文獻，後再回顧與幼兒變調習得的相關研究。
第三章為研究方法，說明用於本篇的研究方法。3.1 說明語料收集方式，其中分
為 3.1.1 自然口語語料庫以及 3.1.2 實驗兩部分；3.1.3 則介紹用來收錄語料的
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器材。3.2 為語料分析方式，於此節說明如何將收錄的語料進行分析。3.2.1 將
會詳細說明語料分析方式，3.2.2 則會說明如何分析各個變調出現順序。3.2.3
部分將介紹計算變調正確率的方法。3.2.4 則將說明當幼兒變調出現錯誤時，取
代錯誤變調的方式將如何分析及計算。第四章呈現語料收錄的結果，4.1 節將呈
現自然口語語料庫所收集語料之結果；4.2 將顯示實驗所收錄語料的結果。第五
章為結論。
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