幼兒詞彙能力相關研究

研究者欲從相關文獻當中了解幼兒詞彙能力發展，並建立一套有效協助研究 者設計完整戶外教學課程指標，且從相關研究中了解發展歷程以做為檢視教學之 效用，本節分為幼兒詞彙能力定義、幼兒詞彙能力發展歷程等，分述如下：

一、 詞彙的意義

詞彙是指所有詞語的總稱(魏美慧，1995)，詞彙是語言裡表示單一觀念的 詞(吳詠蘭，2006)。中文的語詞是指有獨立而兩個或以上的組成的詞，詞彙通 常隨著時代的發展演變成人們交流溝通，獲取知識的工具。

二、 幼兒詞彙能力

指的是幼兒使用詞彙代表他世界人、事、物的能力，所反應其周遭的人 地和事；傳達自己需要情緒和想法，來控制自己的生活。語言能力是人一生

中最重要的能力，尤其幼兒其語言發展最快速時期，其最敏感時期，也是學 習語言的關鍵期，而且語言是各項學習的重要基礎和能力。語言發展正常的 幼兒，於十二至十三個月間的嬰兒，即能開始了解字的意義(Thomas,1981)，亦 能在短短的五六年間，即可運用語言表達情緒與意念，進而掌握整套語言系 統的運作(Chomsk,1975；Locke,1993)，幼兒詞彙發隨著年齡的增長，而增加詞 彙量詞彙量被視為幼兒的語言發展的重要指標，也是語言發展上最先觀察到 的語言發展能力指標與成就之一，而掌握的詞類少到多，不斷的增加擴展，

掌握的同一類詞的內容也不斷的在擴展，幼兒的認知程度越高，掌握的詞彙 量也較多(林明君，2008)。許多的研究發現幼兒早期的口語理解力和表達立即 及口語的詞彙庫大小和入學後的閱讀表現好壞有穩定的正相關。

詞彙是語言的基礎，也是語言發展最先被觀察到的重要指標之一，詞彙 能力不僅攸關個體語言的發展，也是未來學就業互動等有關聯，許多研究指 出，詞彙量與閱讀理解之間，存在有顯著相關，詞彙量愈多，閱讀理解愈佳 (Aaron & Joshi,1992；Farley & Elmore,1992)認知程度愈高，掌握的詞彙越多，亦 即認知與語言發展相關密切，可知詞彙能力的重要(黃慧真，1994)。本節將針 對詞彙能力定義及內涵、幼兒詞彙發展歷程及影響幼兒詞彙發展之相關變相 探討兒童詞彙能力發展。

本研究所指詞彙能力是使用經過標準化編製修訂「修訂畢保德圖畫詞彙 測驗」(PPVT-R) （陸莉、劉鴻香，1988）。詞彙能力的測驗工具，提供測量受 試者之聽、讀詞彙能力 ：測驗內容：1981年版畢保德圖畫詞彙測驗所造字彙 均衡的包括名詞、動詞及修飾詞等共19類，詞彙種類如下，(1)動作；(2)動物；

(3)建築物；(4)衣著；(5)修飾詞(形容詞及副詞)；(6)食物；(7)家中及院子內的 設備，傢俱及與其有關的部分；(8)家中用品 (如壺、鍋、刷子)、容器(箱匣、

瓶)及清潔的項目；(9)人的身體各部分；(10)各種工作的人及其各種扮演的角 色；(11)與人有關的術語(塑像、圖騰、半身像、伴侶、人們、人群及神像)；

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蔬菜及穀類)；(15)學校及其辦公室設備；(16)工具、機器及科學儀器與其相 關各部分；(17)玩具、音樂器材及休閒項目；(18)車輛、交通工具及與之有 關的意義和其相關各部分；(19)氣候、室外景物及地理名詞。評估其語文能 力或用做初步評量兒童智能（語文智商）的篩選工具，測驗後計算得分再參 照常模對 照表，得分越高者顯示其語文能力越佳。適用年齡：三歲至十二歲，

常模取自於台灣，此測驗工具信度皆高，能有效測得幼兒詞彙能力。

三、 幼兒語言(詞彙)的分期

語言是指傳達思想、感情或能引起他人反應的行為(鄭苼，1990)。人類歷 史中研究幼兒語文的發展，最早可追溯到古希臘羅馬時代(林麗卿，2005)。人 類很早就會利用聲音、符號做溝通，這些聲音和符號，包括啼哭、表情、手 勢及圖案、圖畫、符號等，經過漫長的修正和演化，才漸有後來的語言和文 字(吳誠毅、陳頌蓀，1986（16-17頁）。嬰兒在學會語言之前須經過一段漫長的 時間模仿學習，才逐漸學會掌控語言的使用(吳敏而，1995)。語言的發展從幼 兒出生就開始，而不是說出第一字開始，幼兒的語言發展是在非語言的交際 中漸漸形成，在不會說話前，就知道如何用手勢達到要求。

幼兒語言發展可分為六時期，依序為:第一期為發音期；第二期為單字期；

第三期為雙字期；第四期為造句期；第五期為講述期；第六期為完成期。

幼兒自出生到一歲是大約屬於發音期，幼兒出生後啼哭階段，接著發出咕 咕的 聲音，這些發聲的位置大多於唇、舌、口，接下來會繼續發展出咿呀的 聲音，這些聲音會因某個固定或特定的物品出現就會產生；接著為單詞期，

大約是幼兒一歲到一歲半的年齡，可說是語言發展的第一期，這時期的幼兒 能發出「爸」「媽」「大」等音，所發出的音是單音重疊，有時以聲音的特徵，

來代替物品，這些發出來的音多半是受母親或保母所用的語言所影響，這時 期的幼兒對「發音」學習是有很大的興趣，這個階段幼兒至少學會十五個字 以上，然後才能將兩個字合用，表達意義，理解詞彙量增加約至100個，而其

中詞彙比例最大的一類是「普通名詞」，如:狗、貓等；第二類則是「專用名詞」

如:媽媽；第三是「動詞」，如:給、拿、要；第四類是「修飾詞」，如:紅、髒；

第五類是「社交詞」，如:好、不、請；第六類則是「功能詞」，以上多以生活 中的最重要人物以及生活日常用品為首要學習模仿目標。接下來為雙詞期：

大約在一歲半時開始至兩歲，這個時期的幼兒喜歡發問，口語詞彙學習很快，

表達詞彙量約為50個，除了開始使用名詞外，也增加使用形容詞與動詞，如：

花花、漂漂、抱抱，幼兒的語言已不僅只是發音，而是在模仿成人聲音，且 學習詞彙的意義。接著為第四時期的造詞期：此時期幼兒年齡二歲到二歲半，

表達詞彙量約為200個，此期幼兒可以清晰正確回答簡單的問題，也有了「你、

我、他」人稱觀念，並能確實瞭解語言所代表的意義。接著為講述期：二歲 半到三歲後的幼兒屬講述期，表達詞彙量約為300個，較前期更喜歡發問，「為 什麼」成了此時期幼兒的口頭禪，常使用複合句，亦會使用連接詞，如:以後、

正在、所以、如果、要是等，此時期為單句發展的關鍵期。最後為第六時期，

完成期：此時期為四至六歲的幼兒，此時期幼兒的語言已發展至可以完整表 達，4-5歲之幼兒，常用的詞彙約有2583個，5-6歲幼兒的常用詞彙約有3562個

（史慧中，1989），這一時期的幼兒已由好奇的發問與學習新語彙，而漸漸變 到求語句的熟練使用，並追求語句的內容和求知，語彙已達一千七百個左右。

四、 幼兒語言內容的發展

黃志成、王淑芬(1995)提到隨著年齡的增長，幼兒語言內容逐漸發展，以 下說明之。

(一) 語彙的增加

幼兒年齡的增加生活經驗擴大，語彙也不斷的增加，一歲前幼兒還很難 說出第一個詞，一歲半左右只說出少量詞，但在兩歲以後語彙量急劇增加，

約在兩歲至四歲是幼兒語彙增加最快的時期，這個時期幼兒，忽然會講好多 話，冒出好多詞彙，當然幼兒的詞彙並非憑空出現，幼兒透過聽到語言就會

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連結到事物，’看到新事物時，也會回想並結合聽過的語言中最適合的事物，

詞彙量才會突飛猛進 (Bloom, 2004)。

(二) 詞類的分化

隨著年齡增加幼兒的詞類也不停的分化。開始學習說話的幼兒以名詞最 多，由於學習結果，慢慢分化出更多的動詞、代名詞、形容詞、副詞等。

(三) 語句的加長

幼兒的語言，由最初的單字句，進而雙字句最後進入複句期，顯示語句 加長。

幼兒的詞彙發展隨這年齡增加，語言的的理解與表達詞彙也隨之發展。

表 2-2-1 John W. Santrockx 幼兒語言發展里程碑

年紀 能力

0~6 個月 發出聲音。

6~12 個月 開始發出語母與相關的音。

12~18 個月 開始說一些常用的字。

18~24 個月 會講出完整的詞。

2 歲 快速發展，愛說話。

3~4 歲 開始用簡單的句子。

5~6 歲 開始創造句子。

6~8 歲 開始學習良好溝通。

引自 John W. Santrockx 黎士鳴、鍾天鳴譯 (2015)

表 2-2-2 Rita Carter 三至五歲幼兒語言發展里程碑

年齡 語言表現

2.5 到 3 歲

●開始使用否定句命令句和祈使句。

●表現多樣的問題形式。

●在平日的字彙中增加二到三個以上的字彙。

●用符號和書命名項目。

●使用三到四個字會的句子。

●從文字中享受樂趣。

●聽從簡單的指導。

●當問到身體的部位 時可以答得出來。

●對很多物品命名。

●增加動詞 名詞及代名詞的使用 。

●在藝術活動中話出直線和圓圈。

●從書故事歌曲中獲得字會獲得限索。

3-4 歲 ●問為甚麼，這是甚麼在哪裡，如何，以及何時的問題。

●喜歡文字遊戲，在藝術活動中劃出更仔細的圖解。

●開始使用助動詞。

●辨別性別和年齡。

●用「...和...」「...但是...」的「連接詞」說出複合的句子。

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●沉浸在伴隨著對話和獨自的幻想遊戲中。

●說出全名。

●聽從二到三個部分要求。

●可以獨自閱讀，並且享受閱讀的時間。

●討論關係。

●記住短的歌曲、故事、詩歌、手指謠。

●重複三個數字，或如果你要求，他們可以發出二到三個不必要的音 節。

●正確使用形容詞及代名詞。

●如果有所示範，他們可以仿畫出可辨認的圓形及正方形。

●可以模仿拍手的節奏。

●開始討論物品的功用。

●可以在一個群體中發現不一樣的物品。

●為一些顏色命名，並為數數兒有興趣。

●可以發現整體中遺漏的部分。

●使用清楚、簡單的區分來進行分類。

●知道一般的形狀名稱。

4-5 歲 ●擁有超過 1500 個自以上的字彙量。

●使用超過五到六個字的句子。

●可能會使用衝擊、攻擊、被禁止的字彙。

●可能會使用暴力的字彙。

●適當的爭論 說服和發問

●與朋友分享書籍

●表演故事的主題或在遊戲中重新創造生活發生的事情

●有最喜歡的書籍

●喜歡聽寫文字。

●注意環境中的符號和繪畫作品

●使用有禮貌的字彙，例如「請」或「謝謝」等等。

●享受不同的寫字工具。

●知道很多韻文和故事

●可以在藝術活動中增加字母

●可以在藝術活動中增加字母