幼兒運動能力與身體發展之關係

幼兒發展的順序大致分為五個階段：第一個階段－感覺通路的建 立，第二個階段－感覺動作的發展，第三個階段－身體形象的認識。

第四個階段－知覺運動的形成，第五個階段－認知學習的產生。呂翠 夏（1996）認為：運動遊戲提供幼兒學習各種知識和技巧的機會，可 促進幼兒認知、社會、情緒各方面的發展。桂景宣（2000）指出：幼 兒運動遊戲的目的是鍛鍊身體增強幼兒體質，向幼兒傳授基本的動作 知識和技能以發展幼兒智力、培養優良品德與鍛鍊意志。黃世勛（1999）

亦認為幼兒運動遊戲的目標是促進幼兒身體發展、增強體質、培養體 育文化素質，使其身心全面發展。

劉馨（2000）認為增強幼兒運動能力能帶來益處如下：1.培養幼 兒參與體育活動的興趣，使幼兒養成積極鍛鍊身體的好習慣；2.使幼 兒身體正常發育和機能協調；3.發展幼兒身體素質和基本活動能力；

4.培養幼兒正確身體姿勢提高幼兒身體機能適應能力；5.豐富幼兒知

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幼兒需要有充足的時間發展大小肌肉動作，錯過這時間可能有些 技術永遠無法達到成熟狀態（周孟儒、李元宏、向薇潔，2010）。提 供幼兒多元的運動學習機會，把握幼兒的生理成長與運動機能發展期，

可以讓幼兒的學習成效事半功倍，發展出健全的身體體能與良好的運 動基礎。

水心蓓（2003）亦指出幼兒在發展這些身體動作時，是先「有」

再「好」，意即會這個動作或出現這樣的動作之後，其動作才可能漸 漸做得更好、更熟練、更穩定、更平衡、更協調或更多樣化。

幼兒運動遊戲教學應符合幼兒發展，其動作發展順序可以分為反 射運動、感覺運動、知覺運動、精神運動。而 Gallahue（1976）也曾 對動作發展各個階段詳做描述如表 2-6。

表 2-6 年齡與動作發展階段表

動作發展階段 對應時期 年齡（歲）

反射行為 初生兒 0-1

未發達的基礎動作 嬰兒 1-2

基礎運動能力 兒童初期（幼兒） 2-7

一般運動能力 兒童中期 7-10

特殊運動能力 兒童後期 11-13

專門運動能力 青少年及成年 14 以上

（引自黃永寬，2009。幼兒運動遊戲理論與實務）

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從表得知幼兒期的動作發展應屬於基礎動作能力期，此階段之動 作是承續未發達的動作，經統合後為未來更精緻的動作做準備。

Mullan(1984)認為幼兒基本運動能力需包含穩定性、移動性、操作性 等三項基礎，此三項基礎亦與幼兒園課程標準-基礎動作技能不謀而 合。由文獻中可看出幼兒發展階段以運動遊戲為最佳途徑，最被幼兒 所理解與接受。黃錫秋、李秀華（2010）表示幼兒運動遊戲是具有七 項正向的影響，如下：

一、運動遊戲是幼兒成長過程中樂於學習的方法。

二、運動遊戲是幼兒在安全情境下建立自信心的方法。

三、運動遊戲是幼兒本質發展下培養群育關係的方法。

四、運動遊戲是幼兒訓練肌肉伸展與發展健全的方法。

五、運動遊戲是幼兒矯正姿勢、身材的方法。

六、運動遊戲是幼兒集中意識學習及消除緊張的方法。

七、運動遊戲是幼兒享瘦團體活動樂趣的方法。

綜合上述所言，幼兒運動能力與身體動作發展是密不可分的，無 論是感覺統合失調的幼兒或者是在標準值之上的幼兒，透過體能遊戲 與感覺統合課程刺激，可使得幼兒身體之能力更晉升，相對地能提升 幼兒運動的能力，也在達成學習目標的同時建立自信心、獲得團體參 與感受與投入開心學習的情境當中。

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