教學歷程與家長訪談和回饋

一、 教學歷程與訪談和建議

研究者教學歷程資料整理與分析，以課程內容、課程紀錄進而進行教學省思，並 統整與家長和孩子的訪談紀錄。

第一堂課 遇見你真好 協力傘

透過主題引導親子進入課堂，以大團體帶動的方式，讓大家互相認識，研究 者將愛的抱抱傳遞給第一組親子，再由第一組親子開始傳遞出去，練習感覺統合 當中「觸覺」的感受，完成任務後，將娃娃發給每一組親子，請他們練習將娃娃 往上拋，並在娃娃落地前盡快接住的動作；待全部親子都練習完畢後，進行團體 以協力傘傳接娃娃的遊戲做結尾。(攝 1070108-1)

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（一） 課程紀錄

親子合作將彩虹協力傘拿起，並考驗彼此之間的默契，親子間需要依照彼此 使用的力氣去調整力度，才能順利將協力傘上的娃娃拋起並移動位置去接住娃娃。

遊戲過程中考驗親子的協調性與平衡感，研究者觀察發現，A 組親子在操作過程 中有停下來討論左右兩側的施力方式，透過練習，娃娃一次比一次拋得更高！ B 組親子則是先觀察他組的操作方式才開始練習。另外幾組面對拋接失敗，進行重 複式的操作與學習。（參 01-01）

（二） 教學省思

教學過程中，可觀察到有些孩子面對沒有順利接到娃娃，會想要放棄，但透 過家長與老師的引導，可增加孩子願意重新嘗試的動力。有較熱心的家長甚至會 主動幫助其他親子，孩子也會學習家長的狀態，去協助其他同學，增加團體課程 的互動機會。

（三）家長訪談與回饋 家長 A:

課程前老師的活力與說話語調很快地吸引我女兒的注意，課程中老師讓孩子 們透過玩偶傳遞互相認識，不僅僅是小朋友，連我們也很快地拉近彼此間的 距離，在遊戲的過程裡孩子很認真聽老師介紹遊戲規則，輪到我們操作的時 候，一開始還沒辦法很順利上手，老師會很快速地給予我們協助與指導，我 與孩子的拋接動作有越來越上手，娃娃因為沒有使用協力傘接住而掉落地上 的機率也降低了！（家 A-01-01）

家長 B:

兒子較害羞，所以在一開始的時候還不敢主動參與活動，牽著我的手在一旁

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觀察，老師有注意到兒子的狀況，也特別花心思來鼓勵孩子，老師拿了娃娃 讓孩子摸摸看，實際親近娃娃加上老師的鼓勵之下，孩子願意讓我陪他試試 看沒有接觸過的協力傘，這是我們第一次參加團體課程，謝謝老師的引導。

（家 B-01-01）

家長 C:

之前參加社區活動只有玩過七彩氣球傘，沒有看過雙人合作的協力傘，剛好 第一堂課程爸爸學校放假，能來一起參與，我便預計在旁做紀錄，將陪伴孩 子的任務交給爸爸，但老師很貼心，也鼓勵我們一同參與孩子的活動，所以 另外有指導我們三個人的操作方式，讓我們可以一起操作。

在練習同心協力拋接動作的時候，因為爸爸的力道較大，我家小女玩的特別 起勁，老師能在短時間內就讓孩子將目光與心思投入課程內，能有這樣的親 子活動課程真好！我們也很期待接下來的課程！（家 C-01-01）

第二堂課 玩具滾圈圈 球圈

第二堂課進行球圈的滾動練習，考驗親子的平衡感與協調性，聽到研究者將 音樂暫停時要立刻停止動作，考驗親子的專注力與反應能力，球圈對孩子們來說 是較大的物品，要如何控制得宜，是課程目標之一，要訓練孩子的本體覺控制能 力，了解自我身體重心與力道的掌握，避免觸覺過當或是觸覺遲鈍而影響與他人 的人際關係。

（一） 課程紀錄

課堂中研究者請家長以球圈來幫孩子進行模擬穿褲子與脫衣服的情境(攝 1070115-1)，加深孩子對生活能力的認知，有孩子能夠購輕易上手，亦有親子會 因為兩者速度不同而將球圈卡在身上的窘境。進行課程時 C 組親子一同推動球圈

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時，有孩子將家長的手撥開，表示要獨立操作，但在研究者表示一次要推兩個球 圈的時候，孩子發現自己力量不夠，及立刻拉起媽媽的手，希望媽媽可以幫忙。

D 組的親子在進行滾球圈的同時，一起哼起火車快飛的歌曲，越推越順。（參 02-01）

（二） 教學省思

親子在合作中會遇到衝突點，研究者可介入分析兩人的處境，讓親子能更有 同理心去理解對方的能力範圍與視野，讓親子進行磨合，透過磨合成就更好的遊 戲模式。在遊戲中家長可以觀察到孩子的能力與學習態度，研究者提醒家長給予 孩子足夠的發揮空間，欣賞孩子的學習過程，不要在第一時間就給予幫助，讓孩 子有思考與面對問題的能力。

（三）家長訪談與回饋 家長 A:

球圈對我的孩子來說比較大，也比平常拿起的物品重，老師說要訓練孩子的 協調性，我陪伴孩子一邊推著超過六十公分的充氣球圈，一邊要控制球圈維 持在老師設定的道路上，看著孩子從搖搖晃晃推著球圈到後面可以快速的推 動球圈，就像是來到軍營一樣，好有秩序感呢！（家 A-02-01）

家長 B:

孩子對交通工具很有興趣，一看到球圈就問我怎麼會有這麼大的輪胎，看到 孩子炯炯有神的眼神，讓我也很期待進入老師安排的課程。結果在課堂裡真 的好有趣，即使小小身軀的他玩起球圈來需要用很大的力氣，因為孩子的學 習動機很強烈，孩子很努力的要完成繞圈的動作，在老師模擬的游泳情境當 中，孩子也非常享受的坐在球圈裡面，四肢努力做出打水的動作。（家 B-02-01）

家長 C:

這次課程裡面有繽紛的充氣球圈，老師透過指令跟示範讓小朋友跟著仿做，

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透過指導與加強小朋友聽懂規則的方式，老師的口齒很清晰，說話的音量忽 大忽小，很快地抓住孩子們的目光，因為一閃神後可能就不知道老師說了什 麼遊戲啦！這一點我回家後也有試著與孩子互動，不用大呼小叫，孩子就能 主動的看著我要說什麼，效果很好！（家 C-02-01）

第三堂課 搬移小尖兵 恐龍手指夾

本節課程結合端午節節慶的主題，運用恐龍造型手指夾，訓練孩子手部小肌 肉動作、折返跑的大肌肉運動和全身性敏捷性練習，親子需要使用恐龍造型夾來 回運送粽子造型的香包，由簡單的家長示範開始，再換孩子們的單人練習，進階 到親子接力賽的方式，折返跑的距離也逐次增加。(攝 1070122-1)

（一）課程紀錄

教師透過端午節的繪本引導進入主題，再進而介紹搬移小尖兵主題需要使用 的教具，孩子們看到恐龍手指夾都非常興奮。研究者開始示範動作時，孩子們已 躍躍欲試，待示範後換家長執行一次，確認各組家長都已明白使用方式，再換孩 子們進行練習，家長分組指導，由於操作恐龍手指夾需要有足夠的力道，因此過 程中有聽到孩子反應無法成功，或者是手好痠等等，但也會聽到有孩子成功的夾 起粽子的歡呼聲，透過練習的次數增加，孩子們越來越能掌握恐龍夾的操作技巧。

（參 03-01）

（二）教學省思

進行課程的同時，研究者有提供大毛球與小毛球作為香包的替代物品，讓孩 子能進行不同的練習並給予孩子們口語化的搭配學習方式「開、闔、開、闔…」，

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隨著口中唸出的字，手部要同步操作，提升孩子的認知與動作的完成度。

選對教具主題能提高參與者參與課程的積極度，再自我練習的時段時，研究 者亦有提供隱形眼鏡小夾提供親子們操作，讓手部換個方式進行練習，也提供家 長回家後亦可繼續實施的遊戲方式，例如：曬衣服的夾子、女生的髮夾、文具鐵 夾……，並於課堂結束的前十分鐘進行團討，大家腦力激盪，輪流發表家中可以 運用到小尖兵遊戲上的替代物品。

（三）家長訪談與回饋 家長 A:

老師找的恐龍手指套造型超像我們在科博館看到的仿真恐龍展示品，孩子一 開始不太敢直接去觸摸，老師是由看起來比較嬌小可愛的造型讓孩子觸摸，

再依序傳遞不同造型的恐龍手指套，在同儕的影響下，孩子也可以接受手指 套是玩具不會動的這回事，知道手指套不會咬人，也有比較充足的安全感，

老師說多練習小肌肉的握力訓練可以讓手更有力氣，握起筆來可以讓愛畫畫 的小朋友畫得更久，很適合我愛畫畫的女兒。（家 A-03-01）

家長 B:

我覺得老師的選課教材很用心，會站在孩子的角度去思考哪些教具能吸引孩 子的目光，小男生對恐龍總是有滿滿的憧憬，課程前半段孩子對於使用手指 套不太上手，需要我的手輔助他的手才可以順利夾起，老師讓我們跟孩子都 有恐龍手指套，同時間進行練習，親子一起操作更可以知道其中的不容易，

在成功時會很有成就感，像我的孩子甚至還玩上癮了，下課的時候還問我可 不可以買一隻恐龍手指套回家練習呢！（家 B-03-01）

家長 C:

老師讓孩子使用手指套跟徒手搬運相較之下比較困難，有一半的孩子在從徒 手搬運到運用恐龍手指套搬運時速度下降的很快，一開始會有挫折，甚至是

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想直接送我幫忙，老師聽到孩子的反應，立即過來給予協助，鼓勵孩子再試 試看，用情境的方式告訴孩子恐龍肚子好餓，需要我們一起來幫忙，才會有 好多粽子可以品嘗，我家小女聽了老師的建議後有重拾信心，願意再嘗試！

（家 C-03-01）

第四堂課 米老鼠跑跑 氣球與扇子

米老鼠跑跑的課程，運用氣球與扇子的搭配進入課程，因為天氣炎熱，扇子

米老鼠跑跑的課程，運用氣球與扇子的搭配進入課程，因為天氣炎熱，扇子