第四章 結果與討論
第三節 康軒版公民教科書公民資質內涵分析
公民 共和 主義
關心公 共議題
在全球化的時代，我們不僅是一國的國民，也是世界的公民。
除了關心自己的鄉土之外，也應以更宏觀的視野參與國際社會。
首先，我們應關心國際事務。在全球化的今日，世界上某個地 區的變動，可能會影響全世界。
參與公 共事務
在全球化的時代，我們不僅是一國的國民，也是世界的公民。
除了關心自己的鄉土之外，也應以更宏觀的視野參與國際社會。
實踐公 民資格
當面臨世界所發生的天災人禍，個人也可以實際行動積極貢獻 自我，例如：參與各種國際組織的人道救援行動、從事公益捐 款、擔任海外志工等，以具體行動表達對世界的關懷。
文化 多元 主義
解決文 化衝突 問題的 能力
透過各種傳播媒體得知國際社會的變化，了解世界各國在政 治、經濟各方面的發展局勢，可以讓我們知道地球面臨哪些危 機。當我們對世界有更深入的認識，才能以更客觀的態度來面 對各種國際議題。
資料來源：研究者自行整理
由表 4-2-9 中發現，翰林版第六冊公民教科書共有 13 個小節，有包含公民資 質內涵的小節有 11 個。主類目以「自由主義」、「社群主義」及「文化多元主義」
分布最廣，皆有 5 個小節，最少是「公民共和主義」，有 3 個小節。次類目以「解 決文化衝突問題的能力」出現 5 次最多，而「自由」、「容忍」、「凝聚公民意識」、
「公民認同」及「愛國心」完全未出現。
第三節 康軒版公民教科書公民資質內涵分析
本節分析康軒版七至九年級公民教科書之公民資質內涵，教科書共計 6 冊，
除第 6 冊為 4 個大單元外，其餘 5 冊都有 6 個大單元，共計 34 個大單元。第一冊 有 19 個小節，第二冊有 20 個小節，第三冊有 22 個小節，第四冊有 20 個小節，第 五冊有 19 個小節，第六冊有 12 個小節，總計 112 個小節。本研究分析以「小節」
為主，檢視小節中的每一句與段落進行內容分析後，呈現文章中的公民資質內涵，
並統計教科書中有關公民資質內涵出現的數量與比重。
一、 數量分析
（一） 康軒版公民資質內涵小節數量分析
本研究以康軒版國中一到三年級公民教科書為分析對象，第一冊有 19 個小 節，第二冊有 20 個小節，第三冊有 22 個小節，第四冊有 20 個小節，第五冊有 19 個小節，第六冊有 12 個小節，總計 112 個小節。本研究分析以「小節」為主，檢
視小節中的每一句與段落進行內容分析後，呈現文章中的公民資質內涵。發現含 有公民資質內涵的共有 84 個小節，佔 75%。以表 4-3-1 說明：
表 4-3-1 康軒版公民資質內涵小節數量分析表
冊別 年級 小節總數 含有公民資質內涵小節數 含有公民資質內涵所占百分比
第一冊 一上 19 18 94.74%
第二冊 一下 20 18 90%
第三冊 二上 22 18 81.82%
第四冊 二下 20 15 75%
第五冊 三上 19 6 31.58%
第六冊 三下 12 9 75%
合計 112 84 75%
資料來源：研究者自行整理
（二） 康軒版公民教科書公民資質內涵類目統計
將康軒版國中公民教科書各冊分析後，按照主類目與次類目的分類，製成表 4-3-2 說明。
表 4-3-2 康軒版各冊公民資質內涵主類目與次類目分析表
冊別 第 1 冊 第 2 冊 第 3 冊 第 4 冊 第 5 冊 第 6 冊
次類目總計 次類目 主類目 次類目 次數 次數 次數 次數 次數 次數 百分比
自由 主義
自由 0 2 1 1 0 0 4 1.90%
平等 5 3 5 2 1 3 19 9.05%
容忍 5 1 1 3 0 1 11 5.24%
正義 2 5 4 5 4 2 22 10.48%
人權 3 4 6 13 2 2 30 14.29%
各冊小計 15 15 17 24 7 8 86 40.95%
公民 共和 主義
關心公共議題 2 1 3 0 0 1 7 3.33%
參與公共事務 4 2 4 1 0 0 11 5.24%
實踐公民資格 3 3 6 0 0 0 12 5.71%
凝聚公民意識 4 2 3 0 0 0 9 4.29%
各冊小計 13 8 16 1 0 1 39 18.57%
社群 主義
共享 8 10 3 0 1 3 25 11.90%
公民認同 2 2 2 0 0 1 7 3.33%
責任和義務 3 1 9 3 0 1 17 8.10%
愛國心 3 2 2 0 0 2 9 4.29%
各冊小計 16 15 16 3 1 7 58 27.62%
文化 肯認差異 2 2 0 1 0 1 6 2.86%
多元
主義 尊重異己 4 2 0 0 0 2 8 3.81%
多元寬容 1 0 1 0 0 2 4 1.90%
解決文化衝突
問題的能力 3 1 1 0 0 4 9 4.29%
各冊小計 10 5 2 1 0 9 27 12.86%
各冊總計 54 43 51 29 8 25 210 100%
資料來源：研究者自行整理
1. 主類目之分布情形
將公民資質內涵分成「自由主義」、「公民共和主義」、「社群主義」與「文化 多元主義」四大主類目，分析康軒版國中第一冊至第六冊公民教科書，統計結果 如圖 4-3-1。分析統計結果發現，四個主類目中「自由主義」出現 86 次，佔所有 主類目 40.95%比例最高；其他依序是「社群主義」的 58 次佔 27.62%，「公民共和 主義」的 39 次佔 18.57%；而「文化多元主義」出現 27 次，佔所有主類目的 12.86%
比例最低。
圖 4-3-1 康軒版第一冊至第六冊公民資質內涵主類目統計 2. 次類目之分布情形
（1） 次類目於各冊之分布次數
分析康軒版國中公民教科書統計結果，發現在各小節中包含公民資質內涵次 類目共 210 次。出現最多的是第一冊有 54 次，其次為第三冊有 51 次，其他依序 是第二冊有 43 次，第四冊有 29 次，第六冊有 25 次，最少的則是第五冊，只有 8 次。分析結果如圖 4‐3‐2：
圖 4-3-2 康軒版第一冊至第六冊公民資質內涵次類目數量統計
（2） 次類目整體之分布
由表 4-3-3 可知，在康軒版的公民教科書中，全部的次類目 17 個都有出現過。
出現次數最多的是及「人權」（30 次，14.29%），其次是「共享」（25 次，11.90%），
再來是「正義」（22 次，10.48%）；出現 10 至 20 次的有「平等」（19 次，9.05%）、
「責任和義務」（17 次，8.10%）、「實踐公民資格」（12 次，5.71%）、「容忍」及「參 與公共事務」（11 次，5.24%）；出現不到 10 次的有「凝聚公民意識」、「愛國心」
及「解決文化衝突問題的能力」（9 次，4.29%）、「尊重異己」（8 次，3.81%）、「關 心公共議題」及「公民認同」（7 次，3.33%）、「肯認差異」（6 次，2.86%）及最少 的「自由」及「多元寬容」（4 次，1.90%）。
表 4-3-3 康軒版次類目之分布情形
次序 公民資質內涵次類目 次數 百分比
1 人權 30 14.29%
2 共享 25 11.90%
3 正義 22 10.48%
4 平等 19 9.05%
5 責任和義務 17 8.10%
6 實踐公民資格 12 5.71%
7 容忍 11 5.24%
7 參與公共事務 11 5.24%
9 凝聚公民意識 9 4.29%
9 愛國心 9 4.29%
9 解決文化衝突問題的能力 9 4.29%
12 尊重異己 8 3.81%
13 關心公共議題 7 3.33%
13 公民認同 7 3.33%
15 肯認差異 6 2.86%
16 自由 4 1.90%
16 多元寬容 4 1.90%
資料來源：研究者自行整理
由以上整理發現，在康軒版的公民教科書中，在「人權」、「共享」及「正義」
出現的次數最多，是康軒版所較偏重的公民資質內涵；而「肯認差異」、「自由」
及「多元寬容」三個次類目出現最少，是康軒版所較偏少的公民資質內涵。
二、 各冊實質內涵分析
（一） 康軒版第一冊公民教科書公民資質內涵分析
首先針對康軒版第一冊公民教科書每個小節進行質的分析，接著將蘊含公民 資質內涵的內容，予以歸類到相符的主類目、次類目中，分析後呈現如表 4-3-4 所 示：
表 4-3-4 康軒版第一冊公民教科書公民資質內涵分析
單元小節 符合類目 教科書內容 主 次
1-1 自我 的成長
自由 主義
容忍 人因夢想而偉大！但在築夢的過程中，我們不能一切都只是追 隨個人的熱情，還必須多尊重其他人的立場、價值。
社群 主義
共享 在社會生活中，透過與他人的互動，我們可以了解自己的優點、
缺點；藉由參與校內、外的各種活動，可以找到自己的興趣，
甚至發現人生目標。
責任和 義務
唯有我們試圖「在別人的需要上看到自己的責任」，才能真正展 現自我的價值。
愛國心 人生不能一切都為自己，而是要為比自己更高一點的目標，為 社會、國家、世界，為任何你覺得可以激勵人類的理想努力。
文化 多元 主義
肯認 差異
我們對人生的態度，應該是以「不看自己所沒有，要看自己所 擁有」的價值觀來肯定自己。
1-3 對生 命應有的 態度
自由 主義
平等 地球上的生物彼此相互依存，除了人類的生命，我們也應抱持 平等尊重的態度，對待其他生物的生命。
社群 主義
共享 近年來，「器官捐贈，遺愛人間」的觀念，逐漸為社會大眾所接 受，可以將「小我」的生命轉化為利益眾生「大我」，延續生命 的價值。
文化 多元 主義
尊重 異己
面對獨特的個人生命，我們應以開放的胸襟，欣賞、尊重自己 與他人。
2-1 性別
主義 對問題。
生自治 別人的發言、保障少數人表達意見的權利。
民資格 同利益或生活品質遭受外來威脅時，居民在短期內被組織起來 採取集體行動，並用抗爭的手法尋求解決之道，以維護既有的 生活品質。
社群 主義
公民 認同
這種社區參與，居民較能體會提升社區生活環境品質的重要 性，通常是主動參與，因而可以維繫較為長期的時間，並持續 推動改善社區環境。
社區需要透過各種形式的組織來推動社區事務，解決居民共同 面對的問題，也藉此增強居民對社區的認同感。
愛國心 假如眾人都將社區的公共事務視為自家的事，並以「經營自己 的家」這種態度來參與社區事務，不但能培養利他的精神，增 強處理公共事務的能力，同時也能改善社區的生活品質與環境。
6-4 社區 總體營造
公民 共和 主義
關心公 共議題
行政院文化建設委員會(現已改為文化部)正式提出社區總體營 造政策，希望站在社區發展的理念上，採取由下而上的方式，
鼓勵社區居民主動關心社區事務。
參與公 共事務
社區總體營造在臺灣蔚為風潮，目前已經有許多社區經由居民 的討論及行動，發展出不同形式的社區組織。
實踐公 民資格
身為國中生的我們，也可以從參與社區活動或主動擔任社區志 工開始，培養參與公共事務的公民素養，為營造社區新生活而 努力。
凝聚公 民意識
推動社區總體營造，除了能促進社區的多元發展，也可凝聚社 區意識，強化社區組織的運作與人才培育。
社群 主義
共享 行政院文化建設委員會(現已改為文化部)正式提出社區總體營 造政策，希望站在社區發展的理念上，採取由下而上的方式，
鼓勵社區居民主動關心社區事務。
資料來源：研究者自行整理
由表 4-3-4 中發現，康軒版第一冊公民教科書共有 19 個小節，有包含公民資 質內涵的小節有 18 個。主類目以「社群主義」分布最廣，共有 11 個小節，其次是
「自由主義」，有 10 個小節，第三是「文化多元主義」，有 8 個小節，最少則是「公 民共和主義」，有 6 個小節。次類目以「共享」出現 8 次最多，而「自由」完全未 出現。
（二） 康軒版第二冊公民教科書公民資質內涵分析
首先針對康軒版第二冊公民教科書每個小節進行質的分析，接著將蘊含公民
首先針對康軒版第二冊公民教科書每個小節進行質的分析，接著將蘊含公民