第四章 結果與討論
第二節 翰林版公民教科書公民資質內涵分析
本節分析翰林版七至九年級公民教科書之公民資質內涵，教科書共計 6 冊，
除第 6 冊為 4 個大單元外，其餘 5 冊都有 6 個大單元，共計 34 個大單元。第一冊 有 19 個小節，第二冊有 20 個小節，第三冊有 23 個小節，第四冊有 20 個小節，第 五冊有 20 個小節，第六冊有 13 個小節，總計 115 個小節。本研究分析以「小節」
為主，檢視小節中的每一句與段落進行內容分析後，呈現文章中的公民資質內涵，
並統計教科書中有關公民資質內涵出現的數量與比重。
一、 數量分析
（一） 翰林版公民資質內涵小節數量分析
本研究以翰林版國中一到三年級公民教科書為分析對象，第一冊有 19 個小 節，第二冊有 20 個小節，第三冊有 23 個小節，第四冊有 20 個小節，第五冊有 20 個小節，第六冊有 13 個小節，總計 115 個小節。本研究分析以「小節」為主，檢 視小節中的每一句與段落進行內容分析後，呈現文章中的公民資質內涵。發現含 有公民資質內涵的共有 81 個小節，佔 70.43%。以表 4-2-1 說明：
表 4-2-1 翰林版公民資質內涵小節數量分析表
冊別 年級 小節總數 含有公民資質內涵小節數 含有公民資質內涵所占百分比
第一冊 一上 19 16 84.21%
第二冊 一下 20 20 100%
第三冊 二上 23 16 69.57%
第四冊 二下 20 13 65%
第五冊 三上 20 5 25%
第六冊 三下 13 11 84.62%
合計 115 81 70.43%
資料來源：研究者自行整理
（二） 翰林版公民教科書公民資質內涵類目統計
將翰林版國中公民教科書各冊分析後，按照主類目與次類目的分類，製成表 4-2-2 說明。
表 4-2-2 翰林版各冊公民資質內涵主類目與次類目分析表
冊別 第 1 冊 第 2 冊 第 3 冊 第 4 冊 第 5 冊 第 6 冊
次類目總 計
次類目 主類目 次類目 次數 次數 次數 次數 次數 次數 百分比
自由 主義
自由 0 4 2 3 0 0 9 3.95%
平等 5 2 5 2 1 2 17 7.46%
容忍 6 1 3 3 0 0 13 5.70%
正義 3 9 4 5 1 3 25 10.96%
人權 2 6 9 10 1 2 30 13.16%
各冊小計 16 22 23 23 3 7 94 41.23%
公民共 和主義
關心公共議題 2 0 3 0 0 2 7 3.07%
參與公共事務 4 3 4 0 0 1 12 5.26%
實踐公民資格 2 2 8 1 0 2 15 6.58%
凝聚公民意識 3 3 2 0 0 0 8 3.51%
各冊小計 11 8 17 1 0 5 42 18.42%
社群 主義
共享 9 15 2 0 3 4 33 14.47%
公民認同 7 4 2 0 0 0 13 5.70%
責任和義務 1 1 6 3 2 1 14 6.14%
愛國心 3 3 1 0 2 0 9 3.95%
各冊小計 20 23 11 3 7 5 69 30.26%
文化多 元主義
肯認差異 3 2 0 0 0 1 6 2.63%
尊重異己 2 1 1 0 0 1 5 2.19%
多元寬容 0 1 0 0 0 1 2 0.88%
解決文化衝突
問題的能力 1 2 2 0 0 5 10 4.39%
各冊小計 6 6 3 0 0 8 23 10.09%
各冊總計 53 59 54 27 10 25 228 100.00%
資料來源：研究者自行整理
1. 主類目之分布情形
將公民資質內涵分成「自由主義」、「公民共和主義」、「社群主義」與「文化 多元主義」四大主類目，分析翰林版國中第一冊至第六冊公民教科書，統計結果 如圖 4-2-1。分析統計結果發現，四個主類目中「自由主義」出現 94 次，佔所有 主類目 41.23%比例最高；其他依序是「社群主義」的 69 次佔 30.26%，「公民共和 主義」的 42 次佔 18.42%；而「文化多元主義」出現 23 次，佔所有主類目的 10.09%
比例最低。
圖 4-2-1 翰林版第一冊至第六冊公民資質內涵主類目統計 2. 次類目之分布情形
(1) 次類目於各冊之分布次數
分析翰林版國中公民教科書統計結果，發現在各小節中包含公民資質內涵次 類目共 228 次。出現最多的是第二冊有 59 次，其次為第三冊有 54 次，其他依序 是第一冊有 53 次，第四冊有 27 次，第六冊有 25 次，最少的則是第五冊，只有 10 次。分析結果如圖 4‐2‐2：
圖 4-2-2 翰林版第一冊至第六冊公民資質內涵次類目數量統計
(2) 次類目整體之分布
由表 4-2-3 可知，在翰林版的公民教科書中，全部的次類目 17 個都有出現過。
出現次數最多的是「共享」（33 次，14.47%），其次是「人權」（30 次，13.16%）， 再來是「正義」（25 次，10.96％）；出現 10 至 20 次的有「平等」（17 次，7.46%）、
「實踐公民資格」（15 次，6.58％）、「責任和義務」（14 次，6.14%）、「容忍」、「公 民認同」（13 次，5.70%）、「參與公共事務」（12 次，5.26%）及「解決文化衝突問 題的能力」（10 次，4.39%）；出現不到 10 次的有「自由」、「愛國心」（9 次，3.95%）、
「凝聚公民意識」（8 次，3.51%）、「關心公共議題」（7 次，3.07%）、「肯認差異」
（6 次，2.63%）、「尊重異己」（5 次，2.19%）及最少的「多元寬容」（2 次，0.88%）。
表 4-2-3 翰林版次類目之分布情形
次序 公民資質內涵次類目 次數 百分比
1 共享 33 14.47%
2 人權 30 13.16%
3 正義 25 10.96%
4 平等 17 7.46%
5 實踐公民資格 15 6.58%
6 責任和義務 14 6.14%
7 容忍 13 5.70%
7 公民認同 13 5.70%
9 參與公共事務 12 5.26%
10 解決文化衝突問題的能力 10 4.39%
11 自由 9 3.95%
11 愛國心 9 3.95%
13 凝聚公民意識 8 3.51%
14 關心公共議題 7 3.07%
15 肯認差異 6 2.63%
16 尊重異己 5 2.19%
文化
家庭面臨
多元
6-2 社區
公民 認同
社區是改變社會的根據地，如果我們期許社區不只是一個居住 的地方，而是一個充滿感情、有特色、有歷史、有夢想的天地，
不要忘記自己就是個有影響力的人，坐而言不如起而行，主動 積極地參與社區事務，才是身為公民應有的素養。
資料來源：研究者自行整理
由表 4-2-4 中發現，翰林版第一冊公民教科書共有 19 個小節，有包含公民資 質內涵的小節有 16 個。主類目以「社群主義」分布最廣，共有 14 個小節，其次是
「自由主義」，有 9 個小節，第三是「文化多元主義」，有 6 個小節，最少則是「公 民共和主義」，有 5 個小節。次類目以「共享」出現 9 次最多，而「自由」及「多 元寬容」完全未出現。
（二） 翰林版第二冊公民教科書公民資質內涵分析
首先針對翰林版第二冊公民教科書每個小節進行質的分析，接著將蘊含公民 資質內涵的內容，予以歸類到相符的主類目、次類目中，分析後呈現如表 4-2-5 所 示：
表 4-2-5 翰林版第二冊公民教科書公民資質內涵分析
單元小節 符合類目 教科書內容 主 次
1-1 社會 中的角色 扮演
社群 主義
共享 我們應適當地轉換自己的角色，並學習如何處理某些角色間的 衝突，以使自己和他人的互動更為和諧。
1-2 社會 化
社群 主義
共享 每個人從一出生就透過各種方式，學習知識、技能和規範，使 個人表現符合社會期待，能適當地扮演自己的角色，這樣的過 程就稱為「社會化」。
學校就像一個小型社會，在師生互動與同學間的人際互動中，
學習遵守社會規範，以融入未來的社會。
公民 認同
由於彼此年紀、想法、生活經驗相近，同儕間容易形成類似的 價值觀及認同感，特別是青少年時期，藉由彼此間互相學習，
獲得同儕的認同。
1-3 社會 互動的方 式
社群 主義
共享 社會互動是人對彼此行為反應的過程，包括個人與個人的人際 互動、個人與團體的群己互動、團體與團體的團體互動等。
合作：個人的力量有限，許多工作無法由一人獨力完成，必須 透過與他人的合作，才能達成目標。
文化 多元
解決文 化衝突
但衝突並非都會造成負面的後果，若能在解決衝突的過程中，
適時進行溝通與協調，反而能產生好的結果。
主義 問題的
共和
時，會受到公權力處罰。
主義 中，更應平等對待不同的文化，相互尊重、欣賞與包容。
念與發展 礙者、中低收入戶和遭逢變故的不幸民眾，而讓社會中最弱勢 的人得到最多的照顧，便是「社會正義」。
人權 現今的社會福利已被認為是公民的基本權利。
世界人權宣言提到：「人生而自由，在尊嚴及權利上皆平等。」
各國相繼以政府的力量落實社會福利政策，提供有系統、有效 率的服務，保障全民應有的權益。
社群 主義
共享 幸福是與他人共享得來的。
6-2 我國 的社會福 利政策
自由 主義
平等 就業安全：目的在於促進充分就業，使受僱者的工作權利不受 歧視，提升工作福祉。
正義 居住正義：政府為保障國民有適居之住宅，對於有居住需求的 家庭或個人，應提供適宜的協助。
社群 主義
公民 認同
社區營造：政府應鼓勵社區居民營造社區特色，活化社區組織，
利用在地資源，推動社區的永續發展。
6-3 追求 公平正義 的社會
公民 共和 主義
參與公 共事務
社會福利的推動，不僅需要政府及民間團體的力量，更需要社 會大眾共同分擔社會責任。
社群 主義
共享 我們身處社會這個大團體中，彼此存在著休戚相關、福禍與共 的依存關係，如果抱持冷漠的態度，可能因缺乏信任而產生摩 擦及不安。尤其，「天有不測風雲，人有旦夕禍福」，每個人都 有需要幫助的時候，藉著互助力量的發揮，才能使每個人都得 到妥善的照顧，獲得自立平等的機會。
愛國心 除了政府的努力外，民間團體亦積極地參與社會福利工作。這 些民間團體不僅彌補政府措施的不足，也使得人間充滿溫情。
資料來源：研究者自行整理
由表 4-2-5 中發現，翰林版第二冊公民教科書共有 20 個小節，全部的小節都 有包含公民資質內涵。主類目以「社群主義」分布最廣，共有 18 個小節，其次是
「自由主義」，有 11 個小節，第三是「公民共和主義」，有 6 個小節，最少則是「文 化多元主義」，有 4 個小節。次類目以「共享」出現 15 次最多，而「關心公共議題」
完全未出現。
（三） 翰林版第三冊公民教科書公民資質內涵分析
首先針對翰林版第三冊公民教科書每個小節進行質的分析，接著將蘊含公民 資質內涵的內容，予以歸類到相符的主類目、次類目中，分析後呈現如表 4-2-6 所 示：
表 4-2-6 翰林版第三冊公民教科書公民資質內涵分析
民資格 共事務。選出地方首長，管理地方事務，為民服務；選出民意
政黨通常在地方上設有黨部或服務處，提供選民基本服務，並
人權 在民主社會中，人民皆享有結社的權利，並藉此影響政府的決
共和 主義
民資格 行使選舉權，以落實主權在民的理念。
6-4 我國 的選舉概 況與公民 投票
自由 主義
人權 為了實踐主權在民的理念，落實我國憲法中人民創制、複決之 權利，立法院於民國 92 年制定公民投票法，該法規定具投票權 的公民可經過提案、連署、公告與投票的過程，直接參與公共 政策的決定。
公民 共和 主義
參與公 共事務
身為民主國家的主人，參與政治是非常重要的活動。
實踐公 民資格
為了實踐主權在民的理念，落實我國憲法中人民創制、複決之 權利，立法院於民國 92 年制定公民投票法，該法規定具投票權 的公民可經過提案、連署、公告與投票的過程，直接參與公共 政策的決定。
為了實踐主權在民的理念，落實我國憲法中人民創制、複決之 權利，立法院於民國 92 年制定公民投票法，該法規定具投票權 的公民可經過提案、連署、公告與投票的過程，直接參與公共 政策的決定。