研 究 者 依 據 研 究 結 果 ， 分 別 對 園 所 、 園 所 教 師 與 未 來 研 究 提 出 下 列 建 議 :
一 、 對 園 所 的 建 議
1.開 放 讓 幼 兒 在 自 由 遊 戲 時 間 能 安 心 說 中 文
研 究 結 果 顯 示 Maple 家 幼 兒 在 自 由 遊 戲 時 ， 若 被 教 師 制 止 說 中 文，則 幼 兒 會 以 動 作 表 現 取 代 語 言，甚 至 選 擇 沉 默 或 離 開 遊 戲。因 此 ， 建 議 園 所 可 開 放 讓 幼 兒 在 自 由 遊 戲 時 間 能 安 心 說 中 文 。 除 了 經 驗 、 文 化 背 景 和 幼 兒 情 緒 的 考 量 ， 幼 兒 也 可 以 運 用 他 們 所 熟 悉 的 母 語發 展 出 更 完 整 的 遊 戲 情 節。 此 外 ， 幼 兒 的 遊 戲 過 程 也 不 會 因 為 教 師 突 然 制 止 說 中 文 的 舉 動 ， 而 中 斷 遊 戲 的 進 行 。 幼 兒 之 間 亦 可 避 免 在 團 體中 ， 因 為 選 擇 說 中 文 或 說 美 語 而 影 響 人 際 關 係 的 發 展。
2.配 合 幼 兒 生 活 經 驗 編 寫 美 語 班 級 教 材 ， 創 造 有 意 義 的 美 語 環 境 在 Maple 家 的 觀 察 記 錄 中 ，可 看 出 幼 兒 從 教 師 日 常 對 話 學 習 到 的 美 語 反 而 較 多，而 非 課 本 的 內 容。顯 示 其 課 程 的 教 材 著 重 於「 教 美 語 」， 而 未 能 與 幼 兒 的 真 實 生 活 經 驗 結 合 。 因 此 ， 建 議 園 所 可 依 據 設 計 中 文 主 題 課 程 的 模 式 ， 編 寫 美 語 班 級 的 教 材 ， 使 課 程 內 容 與 幼 兒 的 生 活 經 驗 和 文 化 背 景 契 合， 創 造 一 個 有 意 義 的 美 語 環 境 ， 亦 有 益 於 增 加 幼 兒 發 展 遊 戲， 並 在 遊 戲 中 使 用 美 語 的 機 會 。
二 、 對 園 所 教 師 的 建 議
1.增 添 多 元 種 類 與 低 真 實 性 的 玩 物 ， 提 供 幼 兒 創 作 資 源
從 研 究 結 果 中 發 現， 中 班 的 幼 兒 已 能 熟 練 的 運 用 低 真 實 性 玩 物 創 造 出 遊 戲 的 情 節。唯 幼 兒 使 用 低 真 實 性 玩 物 時，必 須 增 加 語 言 的 使 用，
藉 由 語 言 互 動 讓 玩 伴 瞭 解 玩 物 轉 換 後 的 意 義 。 因 此 ， 建 議 園 所 可 在裝 扮 區 增 添 種 類 多 元 的 玩 物 。 除 了 一 般 常 見 的 高 真 實 性 模 型 玩 具 之 外，
亦 可 增 添布 類 、 紙 盒 、 黏 土 、 瓶 罐 或 大 型 紙 箱 等 回 收 利 用 的 物 品 ， 增 設 低 真 實 性 的 道 具 ， 提 供 幼 兒 創 作 的 資 源， 讓 幼 兒 有 更 多 語 言 互 動 和 創 意 發 揮 的 機 會 。
2.以 每 週 長 時 間 的 自 由 遊 戲 取 代 每 天 的 短 暫 遊 戲 時 間
由 於 美 語 班 級 的 課 程 安 排 緊 湊 ， 幼 兒 的 自 由 遊 戲 時 間 除 了 等 待 父 母 接 送 的 時 段 之 外， 僅 有 課 程 轉 銜 之 間 的 零 碎 時 間 可 運 用 。 因 此 ， 建 議 教 師 可 以 每 週 安 排 幾 次 長 時 間 的 自 由 遊 戲 ， 藉 以 取 代 每 天 十 至 十 五 分 鐘 的 短 暫 遊 戲，讓 幼 兒 可 以 有 充 份 的 時 間 可 以 尋 找 玩 伴、選 擇 角 色，
和 計 畫 遊 戲 情 節 。
3.告 知 幼 兒 剩 餘 遊 戲 時 間， 讓 幼 兒 有 計 畫 的 將 遊 戲 結 束
在 訪 談 記 錄 中， 雖 然 兩 個 班 級 的 教 師 都 瞭 解 並 強 調參 與 幼 兒 遊 戲 的 重 要 性 或 介 入 遊 戲 的 時 機， 然 而 從 觀 察 過 程 中 卻 發 現 ， 教 師 往 往 忽 略 了 在 遊 戲 時 間 結 束 前先 提 醒 幼 兒 。 因 此 ， 建 議 教 師 在 遊 戲 結 束 前 五 至 十 分 鐘，可 先 告 知 幼 兒 剩 餘 時 間，讓 幼 兒 可 以 有 計 畫 的 將 遊 戲 結 束。
4.配 合 課 程 規 劃 各 學 習 區 互 相 支 援 、 資 源 共 享
星 星 家 由 於 學 習 區 空 間 較 小， 幼 兒 之 間 互 動 行 為 較 多 且 較 專 注 於 遊 戲 主 題 ， 但 各 學 習 區 之 間 沒 有 互 動 ， 彼 此 的 材 料 亦 無 法 共 用 。 而 Maple 家 則 相 反 ， 由 於 空 間 較 大 ， 幼 兒 活 動 的 區 域 未 受 到 限 制 ， 因 此 不 易 專 注 於 持 續 遊 戲 情 節 的 發 展。 建 議 教 師 在 規 劃 學 習 區 時 ， 將 幼 兒 參 與 人 數、 學 習 區 位 置 和 活 動 範 圍 ， 以 及 參 與 規 則 一 併 納 入 考 量 。 例 如 :
(1)積 木 區 和 裝 扮 區 可 安 排 於 相 鄰 的 位 置， 資 源 亦 可 一 起 使 用， 藉 以 提 供 幼 兒 更 多 可 發 揮 想 像 和 創 意 的 材 料。
(2)配 合 課 程 規 劃 各 學 習 區 形 成 共 同 的 主 題 ，並 擺 放 與 主 題 相 關 的 教 具 。 除 了 讓 幼 兒 具 有 共 同 的 討 論 話 題 和 參 與 感 之 外 ， 也 讓 學 習 區 之 間 可 互 相 提 供 支 援， 例 如 ， 美 勞 創 作 區 可 製 作 裝 扮 區 所 需 的 道 具 。 如 此 一 來 ， 在 成 果 展 中 亦 可 呈 現 較 多 幼 兒 自 製 的 創 意 作 品， 而 避 免 像 星 星 家 為 了 顧 及 成 果 展 ， 擔 心 幼 兒 把 物 品 玩 壞 而 不 開 放 裝 扮 區 的 消 極 做
法 。
5.教 師 仍 應 進 行 觀 察 和 記 錄 幼 兒 遊 戲 內 容， 以 滿 足 幼 兒 真 正 需 求 從 研 究 結 果 可 發 現 幼 兒 大 部 份 的 想 像 遊 戲 內 容， 為 模 仿 成 人 或重 現 生 活 經 驗 。 在 幼 兒 生 活 經 驗 不 足 的 情 況 下 ， 其 遊 戲 內 容 只 能 一 直 停 留 在 想 像 的 階 段 。 而 教 師 的 參 與 除 了 提 高 幼 兒 遊 戲 的 興 趣 之 外， 教 師 所 給 予 的 指 導 則 可 幫 助 幼 兒 修 正 錯 誤 觀 念， 增 加 並 結 合 背 景 知 識 和 生 活 經 驗 ， 輔 助 幼 兒 發 展 更 高 層 次 的 思 考 。 因 此 ， 建 議 教 師 在 繁 雜 的 工 作 之 餘 ， 仍 應 進 行 觀 察 和 記 錄 幼 兒 的 遊 戲 內 容， 方 能 瞭 解 幼 兒 真 正 的 需 求 並 提 供 適 當 的 協 助。
三 、 對 未 來 研 究 的 建 議
1.研 究 者 在 研 究 過 程 中 ， 雖 已 安 排 訪 談 教 師 的 計 畫 和 進 度 ， 然 而 卻 因 為 外 籍 教 師 (Teacher Monica)無 預 警 的 離 職 ， 而 錯 失 與 該 名 教 師 進 一 步 訪 談 的 機 會 。 因 此 建 議 未 來 的 研 究 者 盡 量 把 握 每 次 觀 察 和 訪 談 的 時 間 ， 並 徵 求 研 究 對 象 在 同 意 的 情 況 下 ， 提 供 工 作 時 間 之 外 的 聯 絡 方 式 ， 以 備 不 時 之 需 。
2.根 據 研 究 資 料 發 現 ， 語 言 使 用 上 的 限 制 並 非 影 響 幼 兒 遊 戲 的 主 要 因 素 ， 而 是 與 教 室 和 課 程 的 規 劃 有 關 。 例 如 班 級 幼 兒 人 數 、 玩 物 的 數 量 和 種 類 、 學 習 區 空 間 大 小 和 位 置 等 ， 而 使 得 中 文 班 級 與 美 語 班 級 幼 兒 的 想 像 遊 戲 內 容 形 成 差 異 。 建 議 未 來 的 研 究 者 可 同 時 觀 察 兩 個 課 程 規 劃 、 班 級 人 數 皆 類 似 的 美 語 班 級， 探 究 其 想 像 遊 戲 的 內 涵 是 否 有 所 不 同 。
3.由 於 現 行 政 策 的 規 定 ， 許 多 外 籍 教 師 擔 心 身 份 曝 光 而 拒 絕 參 與 研 究 ， 研 究 者 當 時 僅 能 找 到 中 班 年 齡 的 幼 兒 與 教 師 同 意 成 為 研 究 對 象。
在 本 研 究 結 果 中 顯 示 幼 兒 受 限 於 美 語 字 彙 的 不 足 ， 會 偷 偷 說 中 文 或 被 制 止 說 中 文 後， 出 現 沉 默 與 離 開 遊 戲 的 舉 動 。 建 議 未 來 的 研 究 者 可 觀 察 大 班 年 齡 的 幼 兒， 在 美 語 班 級 學 習 的 時 間 較 久 、 認 識 的 單 字 和 句 型 較 多 ， 並 且 較 習 慣 使 用 美 語 對 話 之 後 所 呈 現 的 遊 戲 內 容。
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