中 國 的 古 諺 「 業 精 於 勤 ， 荒 於 嬉 」 以 成 人 的 立 場 反 應 出 遊 戲 不 具 學 習 價 值 的 觀 點 。 從 西 洋 歷 史 中 也 可 得 知 在 十 七 、 八 世 紀 之 前 ， 幼 兒 的 遊 戲 與 當 時 成 人 的 活 動 類 似 ， 例 如 文 獻 記 載 法 國 路 易 八 世 在 兩 歲 的 時 候 有 一 個 小 鼓 可 供 打 擊 ， 而 且 他 也 學 會 了 跳 舞 ； 在 四 歲 的 時 候 喜 歡 玩 紙 牌 與 弓 箭 射 擊 ， 六 歲 大 時 已 經 開 始 下 棋 ( 郭 靜 晃 譯 ， 2000)。 可 見 在 中 古 世 紀 之 前 ， 幼 兒 被 當 成 縮 小 版 的 大 人 ， 而 不 是 獨 立 的 個 體 。 直 到 經 過 一 個 世 紀 之 後 ， 關 於 幼 兒 的 一 切 ， 不 再 成 為 大 人 們 的 附 庸 ， 而 有 其 獨 立 的 價 值 ， 幼 兒 遊 戲 也 逐 漸 受 到 教 育 界 的 重 視 。
自 從 研 究 者 開 始 接 觸 幼 教 領 域 ， 便 對 幼 兒 遊 戲 產 生 極 大 的 興 趣。
從 修 習 兒 童 遊 戲 與 遊 戲 治 療 的 課 程 中， 認 識 了 現 代 遊 戲 理 論 對 想 像 遊 戲 的 不 同 看 法。Freud (1995)從 心 理 分 析 的 論 點 ， 提 出 幼 兒 以 假 裝 和 扮 演 遊 戲 的 方 式， 脫 離 現 實 中 的 不 愉 快， 並 讓 自 己 面 對 問 題 和 找 出 解 決 問 題 的 方 法 。 Erikson(1993)則 認 為 幼 兒 在 遊 戲 的 過 程 中 與 他 人 進 行 互 動，藉 著 在 遊 戲 之 中 模 仿 真 實 的 生 活 情 境，處 理 自 己 在 現 實 中 的 需 求。
相 對 於 精 神 分 析 的 層 面，Piaget(1951/1999)以 認 知 發 展 的 觀 點，認 為 幼 兒 的 心 智 發 展 乃 透 過 同 化 和 調 適 作 用 建 構 知 識， 在 遊 戲 中 是 同 化 作 用 大 於 調 適 作 用 ( 楊 淑 朱 譯 ， 2005)， 亦 即 幼 兒 在 遊 戲 中 不 需 刻 意 學 習 新 的 技 巧 ， 而 是 藉 由 遊 戲 的 過 程 鞏 固 並 熟 練 既 有 的 能 力 。 遊 戲 與 認 知 是 平 行 發 展 的 ， 幼 兒 透 過 遊 戲 不 斷 的 練 習 並 熟 練 技 巧， 隨 著 年 齡 與 認 知 的 增 長 ， 遊 戲 的 型 態 亦 有 所 不 同 。 Vygotsky(1978)則 是 強 調 以 社 會 情 境 互 動 的 觀 點 看 待 幼 兒 的 遊 戲 ， 他 認 為 當 幼 兒 有 需 求 或 欲 望 時， 會 採 取 遊 戲 的 方 式 尋 求 滿 足， 藉 著 想 像 遊 戲 擺 脫 現 實 生 活 中 的 束 縛， 並 為 遊 戲 中 的 玩 物 或 道 具 創 造 新 的 意 義 ， 由 此 產 生 較 高 層 次 的 思 考 過 程。
據 此 可 知， 雖 然 各 派 理 論 採 取 不 同 的 角 度 探 討 遊 戲 對 幼 兒 階 段 各 層 面 的 影 響 ， 但 學 者 均 肯 定 遊 戲 有 助 於 幼 兒 發 展 之 正 面 價 值。
在 幼 兒 的 生 活 中 ， 遊 戲 是 一 種 自 然 的 表 現 ， 幼 兒 透 過 遊 戲 運 用 大 小 肌 肉 ， 學 習 手 眼 協 調 ， 也 透 過 遊 戲 瞭 解 自 己、 他 人 以 及 周 遭 環 境 之 間 的 關 係。 遊 戲 對 於 幼 兒 發 展 之 助 益 已 漸 漸 受 到 重 視 與 肯 定 ， 在 幼 稚 園 課 程 標 準 ( 教 育 部 ， 1987) 中 ， 也 提 倡 以 遊 戲 的 方 式 連 貫 其 他 領 域 的 學 習 。 藉 由 觀 察 幼 兒 遊 戲 的 過 程， 我 們 可 以 看 見 幼 兒 各 層 面 能 力 的 發 展 和 進 步(Pellegrini & Boyd, 1993)。
研 究 者 過 去 在 園 所 實 習 一 年 的 經 驗 中， 發 現 幼 兒 的 想 像 遊 戲 經 常 以 不 同 的 型 態 呈 現， 出 現 的 場 域 也 很 廣 泛， 時 而 在 娃 娃 家 ， 時 而 在 積 木 角 ， 或 者 在 戶 外 的 追 逐 嘻 鬧 行 為 中 發 生。 幼 兒 的 想 像 遊 戲 超 越 了 時 間、空 間、和 玩 伴 人 數 的 限 制，在 每 天 的 生 活 中，很 自 然 的 不 斷 出 現 ； 而 幼 兒 想 像 遊 戲 的 主 題 和 內 容 ， 也 經 常 與 其 生 活 經 驗 相 關 。 此 外 ， 關 於 幼 兒 在 遊 戲 過 程 中 的 口 語 表 達， 無 論 從 文 獻 資 料 ( 田 育 芬， 1987； 陳 淑 琦 ， 1991； 林 芳 菁 ， 1993； 廖 信 達 ， 2002)， 或 是 研 究 者 在 實 習 的 過 程 中 ， 透 過 觀 察 幼 兒 的 假 裝 行 為 和 對 話 ， 均 可 瞭 解 語 言 溝 通 在 想 像 遊 戲 中 有 著 重 要 的 地 位 ， 讓 參 與 共 同 遊 戲 的 幼 兒 可 以 針 對 想 像 遊 戲 的 主 題 、 情 節 和 角 色 有 一 致 的 認 同 ， 使 得 遊 戲 可 以 繼 續 進 行 。
而 今 ， 為 了 因 應 國 際 化 的 趨 勢 ， 全 民 學 習 美 語 的 時 代 來 臨 ， 提 早 學 習 美 語 儼 然 成 為 一 股 不 可 抗 拒 的 現 象。在 2005 年 公 共 電 視 出 版 的 教 改 系 列 紀 錄 片 中，「 童 話 劇 場 」一 片 談 到 為 了 滿 足 家 長 不 讓 幼 兒 輸 在 起 跑 點 的 需 求 ， 雙 語 甚 至 全 美 語 的 幼 托 園 所 如 雨 後 春 筍 般 林 立 。 該 片 針 對 幼 兒 在 美 語 環 境 中 遊 戲 和 學 習 的 情 形 ， 提 出 對 幼 兒 美 語 教 育 的 思 考 和 反 省 。 然 而 ， 學 習 美 語 的 熱 潮 其 實 早 在 幾 年 前 已 開 始 延 燒 ， 根 據 林 葉 真、 張 湘 君 與 張 鑑 如 (2002)調 查 發 現，高 達 97.2%的 私 立 幼 稚 園 與 三 分 之 一 的 公 立 幼 稚 園 皆 實 施 英 語 教 學 ， 其 中 有 51.4%的 幼 稚 園 表 示 至 少 已 實 施 4 年 以 上 。 在 加 入 美 語 教 學 的 情 況 下， 不 但 排 擠 了 專 業 幼 教
的 課 程 (林 葉 真 、張 湘 君 、張 鑑 如 ，2002)，更 可 能 在「 No Chinese 」的 規 定 下 ， 美 語 成 為 教 學 及 幼 兒 遊 戲 時 唯 一 的 語 言 。 如 此 一 來 ， 幼 兒 使 用 非 母 語 的 生 澀 字 彙，如 何 表 達 他 的 情 緒 和 想 法 ? 是 否 會 影 響 其 遊 戲 的 內 容，以 及 幼 兒 和 同 儕 之 間 在 遊 戲 時 的 溝 通 與 互 動?面 對 這 樣 的 疑 惑 ， 也 讓 研 究 者 想 瞭 解 在 中 文 及 美 語 不 同 的 課 程 情 境 脈 絡 下， 因 為 使 用 語 言 的 差 異、 教 室 規 劃 ， 以 及 教 師 角 色 的 不 同 ， 幼 兒 的 遊 戲 將 呈 現 何 種 樣 貌 ?