第 八 節 第 八 節
第 八 節 研 究 限 制 研 究 限 制 研 究 限 制 研 究 限 制
本 研 究 採 質 性 研 究 的 方 式，藉 由 觀 察、訪 談，與 文 件 蒐 集 等 方 法 ， 探 討 中 文 班 級 與 美 語 班 級 幼 兒 遊 戲 的 內 容 。 研 究 者 盡 量 以 嚴 謹 客 觀 的 態 度 和 研 究 方 法 進 行 資 料 蒐 集 和 分 析 ， 但 實 際 上 不 免 受 限 於 研 究 者 個 人 能 力 、 經 驗 、 時 間 及 其 他 因 素 ， 即 使 研 究 者 盡 力 降 低 這 些 限 制 的 影 響 ， 研 究 過 程 仍 有 未 盡 完 善 之 處 。
一 一 一
一 、 、 、 、 時 間 時 間 時 間 時 間 的 限 制 的 限 制 的 限 制 的 限 制
由 於 研 究 者 仍 在 校 修 讀 學 分 ， 加 上 必 須 配 合 園 方 對 課 程 與 自 由 遊 戲 時 間 的 安 排 ， 因 此 研 究 者 能 進 入 班 級 觀 察 的 時 段 有 限 。 此 外 ， 由 於 園 長 認 為 學 期 初 與 學 期 末 ， 教 室 內 的 事 務 繁 忙 ， 希 望 研 究 者 的 觀 察 期 間 能 避 開 這 兩 個 階 段 ， 因 此 本 研 究 的 觀 察 始 於 三 月 底 ， 並 持 續 進 行 至 七 月 初 。 為 彌 補 觀 察 時 間 的 限 制 ， 研 究 者 輔 以 蒐 集 兩 個 班 級 的 課 程 與 教 學 大 綱 、 教 學 檔 案 、 幼 兒 作 品 與 活 動 照 片 ， 以 及 訪 談 等 方 式 ， 並 參 與 園 所 舉 行 之 成 果 展 ， 盡 量 補 足 可 能 遺 漏 的 資 訊 。
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二 、 、 、 、 輔 助 工 具 的 限 制 輔 助 工 具 的 限 制 輔 助 工 具 的 限 制 輔 助 工 具 的 限 制
幼 兒 在 自 由 遊 戲 的 過 程 中 ， 與 他 人 的 互 動 瞬 息 萬 變 ， 雖 然 研 究 者 使 用 攝 影 機 與 錄 音 器 材 輔 助 蒐 集 資 料 ， 仍 無 法 非 常 完 整 的 補 捉 到 每 一 個 片 段 ， 尤 其 是 同 時 有 幾 個 幼 兒 一 起 說 話 ， 或 是 幼 兒 分 別 在 教 室 不 同 角 落 進 行 想 像 遊 戲 時 ， 不 易 清 楚 辨 別 並 記 錄 所 有 對 話 內 容 。 此 外 ， 由 於 觀 察 過 程 並 非 在 實 驗 室 進 行 ， 因 此 也 會 受 到 外 在 環 境 因 素 的 影 響 ， 例 如 工 地 施 工 噪 音 或 園 所 廣 播 等 ， 而 造 成 錄 音 效 果 不 佳 。 因 此 ， 研 究 者 僅 能 利 用 不 同 的 觀 察 位 置 ， 並 輔 以 團 討 記 錄 、 相 片 等 相 關 文 件 ， 彌 補 觀 察 過 程 中 可 能 錯 失 的 訊 息 。
研 究 者 除 了 使 用 攝 影 及 錄 音 器 材 蒐 集 資 料 ， 也 曾 經 試 圖 以 Smilansky(1968)的 社 會 戲 劇 遊 戲 量 表 ， 分 析 幼 兒 進 行 遊 戲 時 的 六 項 因
素 ， 希 望 藉 由 量 化 的 統 計 數 據 更 完 整 呈 現 研 究 結 果 。 然 而 ， 由 於 下 列 原 因 ， 研 究 者 雖 然 發 現 兩 個 班 級 在 遊 戲 持 續 的 時 間 上 有 差 異 ， 但 無 法 將 量 表 的 分 析 納 入 結 果 與 討 論 ：
(1)在 星 星 家 中 ， 每 次 參 與 積 木 區 的 幼 兒 都 是 不 相 同 的 ， 因 此 無 法 根 據 部 份 對 象 推 論 為 該 班 級 的 整 體 情 況 。
(2)幼 兒 在 遊 戲 過 程 中 與 他 人 互 動 的 情 況 變 化 複 雜 且 次 數 頻 繁，根 據 本 研 究 的 研 究 目 的 ， 除 了 很 難 以 量 化 的 方 式 進 行 研 究 之 外 ， Smilansky(1968)之 社 會 戲 劇 量 表 主 要 用 途 在 於 提 供 教 師 評 估 個 別 幼 兒 於 遊 戲 中 的 發 展 情 況，故 不 適 用 於 進 行 兩 個 班 級 想 像 遊 戲 內 容 的 比 較。
根 據 上 述 理 由 ， 雖 然 研 究 者 仍 然 可 從 量 表 的 記 錄 中 ， 看 出 Maple 家 與 星 星 家 在 固 定 遊 戲 主 題 的 持 續 時 間 上 有 所 差 異 ， 但 無 法 比 較 其 他 因 素 ， 因 此 本 研 究 中 未 將 量 表 分 析 及 內 容 予 以 呈 現 。
三 三 三
三 、 、 、 、 研 究 對 象 之 限 制 研 究 對 象 之 限 制 研 究 對 象 之 限 制 研 究 對 象 之 限 制
研 究 者 期 望 在 觀 察 過 程 中 ， 可 以 保 持 客 觀 中 立 的 角 色 ， 避 免 介 入 幼 兒 的 遊 戲 而 影 響 其 遊 戲 內 容 。 然 而 ， 幼 兒 有 時 會 主 動 向 研 究 者 敘 說 遊 戲 情 節 、 提 問 或 交 談 。 為 避 免 影 響 研 究 結 果 以 及 與 研 究 對 象 之 間 的 友 好 關 係 ， 研 究 者 面 對 此 情 形 通 常 會 給 予 簡 單 的 回 應 。 此 外 ， 由 於 Maple 家 的 外 籍 教 師 Monica 於 五 月 中 旬 突 然 離 職，因 此 研 究 者 錯 失 與 Monica 進 行 詳 細 訪 談 的 機 會，只 簡 單 得 知 一 些 Monica 的 背 景 和 教 學 經 驗。而 星 星 家 的 小 青 老 師 ， 則 是 因 為 個 人 因 素 始 終 無 法 接 受 訪 談 。 因 此 在 本 研 究 中 ， 缺 少 關 於 這 兩 位 教 師 對 幼 兒 遊 戲 理 念 和 看 法 的 訪 談 記 錄 。
第 肆 章 研 究 發 現 與 討 論
研 究 者 將 Maple 家 與 星 星 家 的 攝 影 和 錄 音 資 料 轉 譯 為 文 字 稿 ，並 輔 以 相 關 文 件 檔 案 詳 加 閱 讀 比 對 之 後， 探 討 幼 兒 想 像 遊 戲 的 內 容 ， 是 否 及 如 何 受 到 課 程 情 境 脈 絡 的 影 響 。 幼 兒 想 像 遊 戲 內 容 依 據 文 獻 與 現 場 蒐 集 之 資 料， 以 語 言 溝 通 、 玩 物 轉 換 ， 以 及 遊 戲 與 課 程 之 關 係 為 分 析 主 軸 。 本 研 究 發 現 結 果 呈 現 方 式 如 下 圖 4-1-1 所 示 。
圖 4-1-1 研 究 結 果 架 構 圖
幼 兒 想 像 遊 戲
語 言 溝 通 玩 物 轉 換 遊 戲 與 課 程 之 關 係
假 裝 溝 通
後 設 溝 通
假 裝 情 境 與 扮 演 動 作
想 像 玩 伴
象 徵 物 的 認 定
角 色 分 配
遊 戲 情 節
角 色 行 為 的 指 正
遊 戲 主 題 與 課 程
教 師 在 遊 戲 中 的 角 色
遊 戲 與 教 室 資 源