第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
本節依上述研究發現與結論，提出綜合性建議，以提供師資培育、教 育行政、學校行政等單位、資源班老師及後續研究做為參考。
壹 壹 壹
壹、、、、 對師資培育單位之建議對師資培育單位之建議對師資培育單位之建議對師資培育單位之建議
從本研究結果得知，教師對於教學策略調整的實施程度較低，且其重 要程度與實施程度之差距也最大，建議培訓特殊教育師資之大學相關系 所，能開設實用數學教學策略之相關課程，相信對於日後多數從事資源班 教學的教師會更有助益。此外，教學環境調整之實施程度也較低，其重要 程度與實施程度之差距也較大，顯示學生個別需求之差異致使教師對教學 環境調整之做法不一。若在職前教育階段，能提供針對教學環境規劃與調 整的相關課程，對於對教師日後實際安排教學環境也會有所助益。
現任職於資源班之教師，其在特殊教育系所就讀時，師資培育大學提 供學生修習之課程中與數學教學相關課程並不多，通常只有普通數學、數 學科教材教法等。更少有專門探究特殊學生數學教學之相關課程，及探討 特殊學生數學學習特質、數學錯誤類型與數學學習困難等課程，準教師們 學習到相關專業與技能的機會闕如；建議師資培育大學應以在職進修方 式，增設與數學教學相關之學分以鼓勵教師們來修習，例如：數學課程設 計、數學課程調整、補救教學策略、學生數學錯誤類型…等相關課程。
貳 貳 貳
貳、、、、 對教育行政單位之建議對教育行政單位之建議對教育行政單位之建議對教育行政單位之建議
本研究中，數學教學策略之調整實施程度較低，建議成立數學教學策 略之諮詢服務，使有需要之教師得到教學上之相關協助。此外，辦理相關 研習或研討會，請專家教師、教學經驗豐富、有實際教學經驗之現職資源 班教師，針對各項數學課程與教學調整方式，尤其是數學教學策略方面提 供經驗分享，讓從事資源班數學教學之教師，得到實用而非理論性之資 訊，也藉著此機會，與其他教師交流討論、實務分享。
教育行政單位若能針對數學科之教學策略或相關課程與教學資訊，以 資料庫或網路平台資源共享之方式提供，對於教師們從事教學活動、製作 教材、編輯學習單及評量卷等會有很大的幫助。另外提供相關教學資源供 教師借用，例如：教具、教材等，以增進教師從事數學課程與教學調整之 效率。
參參
參參、、、、 對學校行政單位之建議對學校行政單位之建議對學校行政單位之建議對學校行政單位之建議
研究中得知資源班教師認為數學課程與教學調整是重要的，包括課程 內容、教學策略、教學環境與評量方式之調整。為使教師順利從事各項調 整方式，學校方面應提供相關基本的教學資源，例如：課本、教學指引、
教學別冊、命題光碟、教具箱…等。此外，若能讓資源班老師有教授普通 班之機會，也有助於資源班老師更了解普通班整體數學架構、課程內容、
學生數學認知歷程等。
肆肆
肆肆、、、、 對資源班老師之建議對資源班老師之建議對資源班老師之建議對資源班老師之建議
從研究中得知，資源班任教年資對於課程內容調整、教學策略調整及 數學課程與教學調整之整體實施程度有顯著差異。因此，若在課程與教學 調整上面臨困難，建議資源班教師可向服務年資較高之資源班教師請益。
此外，向普通班教師及他校資源班教師尋求協助，及上網查詢、查閱書籍、
請教學者專家…等，也是教師可使用之方式。
伍 伍 伍
伍、、、、 對後續研究之建議對後續研究之建議對後續研究之建議對後續研究之建議
本研究發現，教學策略調整向度之實施程度及重要程度之評定皆最 低，而重要程度與實施程度之差距也最大。建議後續研究可針對教學策略 調整之困難原因進行調查，輔以教師個別訪談，以得到更為完整之資料。
此外也建議探究重要程度與實施程度間差距較大之題項，其造成之因素為 何，可針對教師、學生、課程與教學調整等方面進行探究。
而本研究有研究地區及時間、研究對象、研究學科領域等限制，建議 後續研究針對不同區域、學年度、任教階段別或任教班別之教師進行數學 課程與教學調整之相關調查，輔以訪談、質性資料之搜集，進行更深入之 探究；或針對不同學科領域進行課程與教學調整之相關調查，相信所得結 果必能裨益資源班學生、資源班任教教師等，進而對特殊教育領域有所貢 獻。
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