壹、對教學者的建議
一、正視修辭教學的重要性，多充實修辭知識與教學能力：修辭對於語文能力、
作文能力的培養是不可或缺的，教師應正視其重要性，進行國語科教學時亦 應將其列為教學之重點。
二、可進行更多樣化的修辭學習：由相關研究發現，運用合作學習、讀寫結合的 方式，在提高學生學習興趣及修辭能力成長都有不錯的效果，並可嘗試以融 入式或抽離式進行教學，融入國語科教學，在國語科課文深究時，針對內容 中出現的修辭格進行指導，或另在作文指導、閱讀指導時，運用繪本、報章 雜誌、電視廣告等，進行修辭格的教學。
三、進行有系統的修辭教學：可參考相關研究，列出各學年修辭格之教學順序，
並訂出教學目標，設計教學方案，循序漸進，指導學生進行修辭學習。
貳、對未來研究者的建議
本研究僅就台東縣國小六年級學生作文進行內容分析，尚有許多可改進或補 充部分，值得未來研究者可繼續努力，以下對未來研究提出四點建議。
一、本研究之對象為台東縣甲、乙兩所國小六年級四個班級，共 123 位學生，未 來研究可擴展至不同地區、不同年級的學生。
二、本研究對修辭格的選擇，僅採較常見的分類與定義，未來研究可對修辭格做 更完備的整理與選擇。
三、本研究之體裁限記敍文中的敍事體裁，其他文體或體裁是否會影響修辭格種 類及次數的不同，值得深入探討。
四、本研究僅以內容分析法分析不同國語文程度的兒童作文，無法了解影響其修 辭表現的因素，未來研究可以其他研究法更深入探討。
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