本研究採用內容分析法進行資料分析，瞭解不同國語文程度兒童在作文中修 辭的表現，再配合訪談法，瞭解四位班級導師修辭教學進行的方式及所遇之困 難，再依據文獻探討結果、訪談結果與本研究結果三方面，提出兒童作文修辭能 力的改善方法及建議。
茲就內容分析法與訪談法說明如下。
壹、內容分析法
一、內容分析法的意義
內容分析的運用最早可追溯到十八世紀的瑞典，現今使用的內容分析模式，
則可追溯到第二次世界大戰期間（王石番，1991）。內容分析法最初是運用在大 眾傳播媒介訊息的分析，尤其是針對報紙或雜誌內容所作的分析，後來被廣泛地 運用在其他社會及行為科學中，成為一種主要的資料分析方法（楊孝濚，1989）。
楊孝濚（民1989）綜合了B. Berelson、J. W. Boewrs 和D. Hays 等學者的說法，
認為內容分析在（1）方法上：注重客觀、系統及量化的一種研究方法；（2）在 範圍上：不僅分析傳播內容的訊息，而且分析整個的傳播過程；（3）在價值上：
不只是針對傳播內容作敘述性的解說，而且是在於推論傳播內容對於整個傳播過 程所發生的影響；（4）在分析單位上：主要在於分析傳播內容中的各種語言特 性。歐用生（1997）綜合各學者對內容分析的定義,，認為內容分析是透過量化 的技巧以及質的分析，以客觀及系統的態度，對文件內容進行研究與分析，藉以 推論產生該項文件內容的環境背景及其意義的一種研究方法；王石番（1999）綜 合傳播學者們的看法，認為內容分析功用在創造文化指標，藉以描述信念、價值、
意識形態或其他文化體系的狀態。
由以上定義可知，內容分析法可以說是一種質與量並重的研究法，藉由檢視 傳播內容「量」的變化來進行「質」的分析。本研究在內容分析法上先採取定量 分析，依類目將研究範圍予以歸類、劃記，再以量的研究結果為基礎，比較不同 國語文程度六年級兒童作文中出現的修辭方式，並進一步探討增進國小六年級兒 童作文修辭能力的方法。
二、內容分析的類別
王文科（2000）認為內容分析有以下類別：
1、 概念的分析：為釐清概念可採用下列做法：描述概念的精義或一般的意義、
確認概念的不同意義，或在各種例子中描述概念的適當用法。
2、編纂：文獻的編纂與出版，可按年代順序保留下來，對以後的研究有所助益。
3、 描述性敘述：針對某事件做描述性敘述，依年代告知其始末的故事。雖然敘 述的重點在於描述事件的細節，但事實上它是故事的延續性與流程的綜合。
4、詮釋性分析：將某事件與該期間內其他事件的關聯性相互結合的做法，包括 同時發生在教育的、經濟的、政治的、社會的事件，即對該事件的研究，採用較 寬廣的脈絡進行分析。
5、比較分析：將當時的事件的相似性和差異性，做質的比較分析，此種分析可 以標示一致的趨向、獨特的情境、或展開新方向。
6、 普遍化的分析：學理的分析或哲學的分析，提供普遍的詮釋和事證。
本研究進行不同國語文程度兒童作文修辭的內容分析，運用「概念分析」指 出兒童作文修辭表現所蘊含的意義與內涵，並採行「比較分析」以了解各程度兒 童修辭表現的差異，作為教師作文教學時的參考。
三、內容分析的研究步驟
歐用生（1997）認為內容分析的研究步驟可依下列進行：（1）先擬定研究 目的（2）訂定研究單位和類目（3）決定研究對象（4）考驗信度與效度（5）蒐 集與分析資料（6）撰寫研究報告。王石番（1991:138-139）則認為內容分析法的 研究步驟為：（1）形成研究問題（2）界定母群體（3）抽取樣本（4）界定分析 單位（5）建構類目（6）建立量化系統（7）建立信度（8）內容編碼（9）分析
資料（10）解釋與推論。參考兩位學者之研究步驟，本研究之步驟如下：
1、確立研究目的與問題：廣蒐文獻並與指導教授討論後，確立研究目的與問題。
2、進行文獻探討：蒐集兒童作文與修辭相關資料與文獻。
3、建立研究架構：閱讀文獻及相關資料後，與指導教授討論逐步形成本研究的 架構。
4、界定分析類目與分析單位：依據相關文獻及資料與研究者閱讀後的心得，決 定以黃慶萱（2002）對修辭格的分類為分析類目，並以「句」為分析單位。
5、內容分析類目表設計：依據分析類目設計內容分析類目表。
6、決定研究對象：先尋求合作伙伴同意，而後確定研究對象。
7、建立信度與效度：約請評分員進行信度檢測。
8、進行資料分析：進行內容分析工作，將每一篇兒童作文依類目劃記統計。
9、進行訪談：訪談四位班級導師。
10、進行研究結果分析：依據內容分析及訪談所得資料，進行解釋與討論。
11、撰寫論文：進行論文撰寫工作，並提出結論與建議。
貳、訪談法
黃瑞琴（2005）認為，訪談通常是兩個人之間有目的的談話，由其中一個人 引導搜集對方的語言資料，藉以瞭解研究對象如何解釋他們的世界。其運用的方 式有兩種，一是作為搜集資料主要策略，二是配合參與觀察、文件分析、或其他 研究技巧，作為搜集資料的輔助方式。
本研究採取第二種方式，藉由訪談法瞭解教師們在語文教學時如何指導學生 進行修辭的學習，及其所遇到的困難，研究者依據文獻探討結果、訪談結果與內 容分析結果三方面，提出兒童作文修辭能力的改善方法。
本研究之步驟歸納如圖 3-1
圖 3-1 研究步驟圖 信、效度檢定 決定研究對象
資料分析 確立研究目的與問題
文獻探討
建立研究架構
界定分析類目與分析單位
內容分析類目表設計
撰寫論文 研究結果分析
進行訪談