本研究經由文獻探討、研究課程的設計與研究者實際的教學研究、文件資料 蒐集分析得到如上節的結論，茲就在課堂上執行教學與參與研究的學童共同探究 的角度，針對本研究的結果與討論提出下列的建議：
一、教學實務上的建議：
（一）善用語文與彈性及藝術與人文課程搭配實施本研究
利用語文課與彈性課程時間來進行欣賞、討論與故事編寫，在藝術與人文配 合實施圖畫書製作課程，相互搭配實施可以選定某一主題發展、設計為一特色之 統整課程，可以使學生的學習更多元、完整。
（二）當個創意教師並營造支持的環境
在引導學生創造力表現時，教師的角色非常重要，除了在學生提出問題時，
要儘可能排除主觀的想法，扮演一個引導者的角色，教師本身是否有創意，嘗試 突破，提供學生不同的可能性，都是創造力啟發能否成功的關鍵。而創造思考教 學本身所需要的就是一個自由、和諧、安全的情境和氣氛，激發學生興趣、鼓勵 學生表達、容忍學生不同意見。在教師以支持和鼓勵的態度下，學生才不會害怕 出錯，因而能不斷激發想像，產生源源不絕的創意。
（三）創意圖畫書的多元選擇
圖畫書本身就是一個創作作品，故運用圖畫書在進行創造思考教學上可以有 許多發揮的空間，在選擇圖畫書時，教師要先瞭解創造力的意涵及兒童的創造力 發展特徵，圖畫書本身也有不同的表現性質、題材、風格…等，亦有不同類別、
主題性，不過一本圖畫書表現的層面非常多，就看教師如何使用，若以開發創造 力為主要目標則需選擇「題材、故事內容及表現方式」都具有創造性價值並符合 學生身心發展及興趣取向的圖畫書，以開拓學生的創造力視野。
（四）組成教學團隊促使課程設計更完善
一個人的創意有限，教師一人需面對這麼多學生，在設計課程上難免不足，
而此教學的推動或教學活動的設計與實施，只靠一位教師所獲得的成效有限，建 議教師可以善用人力資源，結合地區藝術家、義工、家長…等。若能組成一個教 學團隊，相互討論激發創意，可使課程設計更完善，而且最好可以從中年級開始 培養學生的創意思考，配合各年段螺旋式課程的延續性與發展性，會有更好的學 習成效。
二、未來研究上的建議：
（一）創造思考教學表現於圖畫書上仍有許多策略可實施
本研究只利用三種策略進行創造思考教學，包括了「聯想」、「強迫思考」、「逆 向思考」，其時創造思考仍有許多不同的教學策略可以進行，像是「改造」、「重 組」…等等，不同的策略可以開發的領域亦有所不同。
（二）創造思考教學可表現於更多方的面向
創造思考不單單只有創作圖畫書，在課程設計上也可設計多元的學習體驗，
讓學生有更寬廣的學習空間，像是拓展各種肢體、感官的經驗，並統合美學的知 能、美術史、美術鑑賞…等，或是涵蓋到戲劇、科學領域，都可以做相關的課程 設計與發展。
（三）圖畫書的多元種類亦是一種創造力的表現與學習
本研究所使用的圖畫書是傳統的裝訂精裝書，然而，圖畫書仍由許多不同的 裝訂方式、種類，像是立體書、遊戲書、翻翻書、洞洞書…等，透過這些圖畫書 的教學是否更能有效提升學生創造力的表現，是研究者很有興趣知道的，也是極 具研究價值的議題。
（四）其他創造力特質的研究
創造力不只有認知領域的創造力，包含流暢力、變通力、獨創力、精進力，
亦包含情意領域的創造力，即冒險性、挑戰性、好奇性、與想像力。除此之外，
創造力也被視為是一種歷程，或與個人特質、各要素的交互作用有關，故可發展 研究來檢視其他創造力的特質亦是相當重要。
參考書目
鄧美雲、周世宗：《繪本創作 DIY》，台北市：雄獅圖書股份有限公司，2000 年 7
11 月（二版十刷）。
Robert J.Sternberg＆Todd I.Lubart 著、洪蘭譯：《不同凡想》，台北市：遠流出版事
業股份有限公司，1999 年 1 月。
系碩士論文。2003。
賴淑雅。＜立體書設計與兒童創造力啟發之探討＞。中原大學商業設計研究所碩 士論文。2003。
周文敏。＜「創造性圖畫書教學」對國小學童創造力與繪畫表現之研究＞。中山 大學教育研究所碩士論文。2004。
鍾滿英。＜圖畫故事書創造思考教學對國小三年級學童的閱讀動機 閱讀自我效 能成效之探討＞。中山大學教育研究所碩士論文。2005。
蕭淑美。＜紙本繪本與電子繪本對學童語文創造力的差異性影響＞。高雄師範大 學工業科技教育學系碩士論文。2007。
附錄一 聯想遊戲故事創作單
附錄二 聯想遊戲故事分鏡圖
附錄三 聯想遊戲圖畫書創作
（一）三隻小狼 圖.文/小叮噹
封面 版權頁/書名頁
（別跑）（help）
P1 從前從前，狼媽媽生了三隻小狼，
老大叫大碗公、老二叫惡烈、老三叫三 皮巴。
P2 過了三年，惡烈偷吃了狼媽媽的雞 腿，而野狼 3 兄弟就被媽媽趕出去。
（竟敢偷吃我的雞腿！）
P3 大哥和二弟分別蓋了一間茅草屋，
三第蓋了一間減肥中心，使大家都像他 的名字一樣。
P4 這時從外太空出現一隻大怪物。
P5 原來是惡霸「豬不理」他什麼都吃。 P7 於是野狼兄弟舉辦大野狼會議，決
他的「放屁功」更是無人可比，古書記 載比薩斜塔就是被他用歪的。
P6 這次他來地球是為了吃他最愛的大 野狼，紅燒狼肉、狼腿，一想到就食指 大動。
（狼肉 ）
定宣戰。
P8 野狼三兄弟請來打虎英雄「武松」。
P9 武松自從成為打虎英雄後，就開了 一家除蟲公司。
P10 當豬不裡遇到武松……
P11-
P12 豬不理被打到月亮上。
P13 武松也受重傷退休了。
P14 天空又再度出現一隻大怪物。
（狼肉 ）
封底
（當一隻飢餓的千年老豬腰碰到三隻 膽小的大野狼，會發生什麼事情呢？）
（二）創作元素：野狼→偷吃→雞腿→胖→減肥中心→怪物→攻擊→死掉
附錄四 強迫思考故事創作單
附錄五 強迫思考故事分鏡圖
附錄六 強迫思考圖畫書創作
（一）椰子樹狂想曲 圖.文/阿魯米
封面 版權頁/書名頁
P1（好無聊喔！）（是啊！）（對啊！）
P2（對啊！）（沒錯！）
P3 很久以前，世界上的椰子樹都會講 話、行動也有自己的想法，而這些椰子 樹都住在一座與世隔絕的孤島上，孤島 除了椰子樹外，只有石頭和土壤，令椰 子樹十分無聊。。
P4 有一天，他們心血來潮，決定要玩
「海盜遊戲」，他們玩得欲罷不能，最 後竟然想當真的海盜。
P5 於是他們用枯死的椰子樹做成一艘 大船，遊走在浩瀚的大海上四處掠奪其 他船隻的財物。
P6 讓整片大海不得安寧，所有的船隻 都不敢出海作業，人們苦不堪言，紛紛 向天神祈禱。
P7（太可惡了。）（我真厲害！）（啦！
啦！啦！）
P8 天神知道他們的惡行後，決定給予 嚴懲，而椰子樹們還不知道自己闖下大 禍，繼續嬉鬧、我行我素。天神對椰子 樹說：「你們犯了滔天大罪，我決定饒 你們一命，但是死罪可免，活罪難逃。」
P9 -
P10 椰子樹聽到天神的話，嚇得嚎啕大 哭，雙腿發軟，癱倒在地，天神讓他們 一年內部可以說話，也不能移動，並且 要記住教訓。
P11-
P12 不能說話也不能移動的椰子樹，剛 開始每天以淚洗面，整天自怨自艾，日 子一天天過去了，他們開始憎恨天神，
覺得天神太可惡了，這一切都是天神的 錯，都是天神害的，於是可怕、邪惡的 念頭在腦海成形……
P13 –
P14 椰子樹們竟然想攻打天神，天神知 道後，決定不再姑息，讓椰子樹永遠無 法自由行動。所以我們現在看到的椰子 樹是不會講話，只能永遠佇立在原地，
任憑風吹、日曬、雨淋。
封底
（二）創作元素：椰子樹（無生命的名詞）＋海盜（有生命的名詞）＋說話（動 詞）＋可怕的（形容詞）
附錄七 逆向思考故事創作單
附錄八 逆向思考故事分鏡圖
附錄九 逆向思考圖畫書創作
（一）西瓜跑跳飛 圖.文/阿邱
封面 版權頁/書名頁
P1 有一天，有一個西瓜在公園賞鳥。
P2 他的夢想是要像小鳥在天空上飛。
P3 所以他努力的想辦法達成目標。
P4 所以他去找他的朋友香蕉，怎麼想 小鳥飛？香蕉說：只要作跑跳飛的動作 就可以了！
P5 所以他先跑…
P6 在跳…
P7 最後在飛！
P8 那時非常的順利，但是…
P9 啊！！！
P10 香蕉不知道那是什麼？
P11 西瓜非常生氣。
P12 最後他還是沒成功！
封底
（二）創作元素：西瓜＋飛
附錄十 「漏網之魚的心聲」學習單