出附有聯想力的故事並繪
4/25（1 節） 重複黏貼，來完成內頁
（包含書名頁和版權頁 至少 16 頁）。
2. 開始利用分鏡圖將故事 的圖文畫到內頁中（表 現的媒材不限）。 4/28（2 節） 製作圖畫書 封面製作與繪製 裁紙版、包封面紙、黏蝴蝶
頁並透過不同表現手法將 封面設計並製作完成。
5/1（1 節） 分享圖畫書 說故事 將自己的創作和同學們分 享。
二、教學流程
創造力開發活動的教學流程，研究者參考第貳章文獻探討第二節創造思考教 學教學理論以陳龍安所提出的「問想做評」創造思考教學理論（詳見本論文頁9）； 再加上研究者近年的圖畫書教學臨床經驗，歸納其重要教學流程如下：
（一）閱讀圖像：
先讓學生看圖說話，且盡量引導如何從圖畫去閱讀文本。
（二）圖文對照：
再圖文對照，讓學生閱讀文字，比較之前只看圖所推測的故事內容，看是 否有出入，並從中培養他們欣賞圖畫的能力。
（三）創造性思考教學：
1. 問：針對文本中的主題、人物、情節、場景等內容，讓學童提出問題或教師 自行提問，並特別強調以擴散性思考問題來激發學生的想像力和創造力。在此階
段可利用張玉成（1983）的發問技巧及陳龍安（1984）所擬的創造思考發問技巧
「假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想像、組合、六W類推」的策略來進 行。
2. 想：給學生思考的時間，鼓勵其思考想像，教師應隨時提供學生支持性的環 境與氣氛。
3. 做：在全班的腦力激盪後，讓創作回歸到個人的作品，故在每一個單元結束，
學生可以透過不同的活動來創作自己的故事，並在其中挑出一個故事製作成手製 的圖畫書。
4. 評：透過最後的作品呈現來進行本學習活動的評鑑。在經過一個半月透過圖 畫書教學的創意思考活動後，學生在已創作出的三個不同主題的故事中，選出自 己最想呈現的故事來創作完整的圖畫書，包含封面、封底、蝴蝶頁、書名頁、版 權頁、內頁…等。本章將以學生的圖畫書作品切入，由研究者針對具有代表性的 作品依照各單元不同的創作特色一一進行分析。作品的選定方式，是由兩位評分 教師（研究者與及另一位藝術與人文教師）配合創造思考中最重要的五個認知能 力－敏感力、流暢力、變通力、獨創力、精進力做為評定項目，將學生教學活動 後的創作作品，依照所選擇的評定項目，挑選出作品當中足具代表性者，藉由分 析此件作品的方式，說明學童在圖畫書創作上的表現。
三、教學活動內容
活動過程分為準備活動、發展活動、綜合活動。引起動機主要是希望可以 在課程活動之前，先給予學童此一教學主題軸的一些先備經驗，並引起他們的注 意與興趣。發展活動則依各教學主題、圖畫書所將進行的活動設計。最後以綜合 活動將單元做統整結束。
（一） 教學活動之「誰來接招」
1. 準備活動
「誰來接招」遊戲進行（以鼓掌節奏進行，老師開始：「誰來接招，一說到○○，
我就想到◇◇」A生：「一說到◇◇我就想到□□」…用聯想的方式，依次進行。
2. 發展活動
「誰來接招」之《如果你給老鼠吃餅乾》
（1）故事時間
（2）故事討論
（3）主題活動進行：用抽籤的方式抽出任一日常生活接觸的事物為起點，依序 進行想像力聯想。
（4）主題活動討論：引導全班利用聯想方式共同創作故事。
（5）故事大綱創作（「聯想遊戲」故事創作單）
（6）分鏡圖繪製（「畫中有話」分鏡創作單）
（二）教學活動之「來跳黏巴達」
1. 準備活動
分享生活中運用A＋B＝C的創意產品，並共享冰淇淋汽水，感受兩個元素重新組 合的新口味。
2. 發展活動
「來跳黏巴達」之《白雲麵包》
（1）故事時間
（2）故事討論
（3）主題活動進行：利用抽籤的方式抽出二至四個元素，並用抽中的元素編故 事。
（4）主題活動討論：引導全班利用強迫思考方式共同創作故事。
（5）故事大綱創作（「強迫思考」故事創作單）
（6）分鏡圖繪製（「畫中有話」分鏡創作單）
（三）教學活動之「腦袋開花」
1. 準備活動
討論哆啦A夢漫畫中的「任意門」、「放大燈」、「時光隧道機」、「時間包巾」…
等小發明。
2. 發展活動
「腦袋開花」之《紅公雞》
（1）故事時間
（2）故事討論
（3）主題活動進行
（4）主題活動討論：引導全班利用逆向思考方式共同創作故事。
（5）故事大綱創作（「逆向思考」故事創作單）
（6）分鏡圖繪製（「畫中有話」分鏡創作單）
（四）教學活動之圖畫書作品創作
1. 準備活動
欣賞不同形式、種類、裝訂方式，包含平面、半立體呈現的圖畫書。
2. 發展活動
（1）圖畫書結構認識
（2）圖畫書裝訂介紹
（3）圖畫書製作流程教學
3. 綜合活動：圖畫書創作
（1）選擇自創故事、修改分鏡圖
（2）內頁繪製
（3）裝訂、黏貼、封面製作
（4）分享作品