建議

第二節 建議

根據前述歸納的結論，提出以下建議，供學校人員、家長及未來後續研究者 的參考。

一、對學校的建議

(一)推廣數位電子資源，設置符合學童學習需求的數位閱讀教材

研究發現學童喜歡用數位載體進行閱讀，遇有喜歡的數位文本也會重複閱讀 的次數，會有這樣的結果是因本研究對象為有實施電子書包教學的國小學童，其 本身比一般學童更有優勢使用數位資源。因此學校可藉由調查機制瞭解學童的數 位閱讀興趣和現況，與公共圖書館合作發展數位資源，或連結政府網站中有關的

兒童數位資源，建立符合一般學童興趣與需求的數位閱讀題材。為能有效發揮數 位閱讀的成效，提升學童的閱讀興趣， 除了指導學童具備電腦和網路資訊的操 作基礎條件，引導學童如何找尋有用的資訊、判斷並整理所需的知識內容，學校 更應建立學童的數位閱讀資源網路，蒐集更多結合多媒體影音動態方式的教材，

使內容的呈現更活潑、更具象化，豐富數位閱讀的來源，提供學童更多學習的管 道。

(二)建立數位閱讀的溝通互動管道，推動師生的雙向互動性學習

本研究發現學童參與線上討論的情形並不十分踴躍，因此除了老師的鼓勵與 追蹤之外，教材內容的設計與呈現方式就很重要，比如提供更多的師生雙向互動 教學、專題分組討論學習，讓學童有更多的參與感，課程結束後可以利用數位資 源發展線上評量和遊戲，可增進線上討論的互動回饋，提升學童的學習興趣與成 效。

(三)善用數位資源建立學校和家庭的連結，提供課後學習的機制

本研究發現學童閱讀遇到難以理解的內容時，常會自行上網搜尋資料解決問 題。因此學校應該提供豐富的數位資源，當孩子基於課業需求需要更多的學習內 容或處於學習落後的情況時，就不需受限以往的傳統教學環境限制，學童回到家 中可以利用線上學習資源進行自我學習。

(四)推動線上寒暑假作業，進行數位閱讀的分享與推薦

本研究發現寒暑假期間學童進行數位閱讀的頻率並不高，為有效推動數位閱 讀，學校可設計線上寒暑假作業，設計一個網路平台能進行線上學習，可以下載 教材或作業，也可以設立一個數位閱讀專區，讓學童能在網路平台上進行數位閱 讀的分享與推薦活動，有助於數位閱讀的推廣。

二、對家長的建議

(一)規劃家中的電腦軟硬體設備，關心孩子數位閱讀的內容

從本研究發現孩子慣用數位載體進行數位閱讀，對於數位資訊的接受度也很 高，因此家中電腦的設備功能與學童使用的行為便需要留意。除了基本的配備與 網路功能之外，電腦可擺放在家裡開放的區域，有利家長留意監督孩子的使用時 間與從事的活動內容，進一步讓家長對孩子進行的網路資訊活動與進行的時間能 提供更適切的建議與安排。

(二)共同參與數位閱讀活動，培養孩子數位閱讀的興趣與習慣

由於學校提供學童資訊操作應用的時間畢竟有限，因此放學後與假日才是學 童能好好進行數位閱讀的時間。從訪談結果得知，學童認為透過數位閱讀進行資 料搜尋是非常便捷而實用的，因此建議家長能一同參與數位閱讀的過程，可配合 學校提供的線上學習資源和圖書館設置的數位資源平台，協助孩子搜尋、閱讀，

提升孩子的閱讀興趣，養成孩子的閱讀習慣，也為親子間創造一個共同的家庭活 動，增進親子情感交流的機會。

三、對未來研究的建議 (一)研究對象

本研究係以台中市四所公立國小實施電子書包教學的六年級學童為研究對 象，所以研究結果的推論上較適用於條件類似的國小與年級。因此，未來研究者 可擴大同樣具備電子書學習背景的研究對象至其他縣市或增加不同年級，進行更 大範圍的普查研究，增加研究的代表性及推論性。

(二)研究方法

本研究以問卷調查為主，半結構式訪談法為輔進行研究，建議未來的研究也 可將訪談對象擴及至家長，更明瞭家庭對學生的影響力。此外，也可依研究需要

改採個案研究或實驗教學等方法來瞭解學童數位閱讀的情形，使研究結果更嚴謹 完備。

(三)研究變項

本研究所探討之背景變項只限於學童的性別、家庭狀況與社經地位三項，建 議可擴充至其它影響數位閱讀態度和數位閱讀行為的相關因素一併探討，如上網 經驗、家中電腦軟硬體設備等，也可將閱讀理解能力納入日後的研究層面，進行 較全面的研究範圍，使研究結果更周延詳實。

(四)研究工具

本研究之「數位閱讀態度」與「數位閱讀行為」等問卷為研究者參考相關研 究自編而成，經由信度與效度等考驗，用來測量學童各個變項上的資料。受限於 人力、時間、設備等因素，本研究僅做主要的問卷調查。未來的研究，若能依照 研究對象的背景差異，如增加上網經驗、家中電腦軟硬體設備等背景變項後，將 研究題目做修正改編，更能符合研究的需要。

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中文部分

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