建議

高中學生之環境永續發展態度、環境永續發展價值觀、環境永續 發展技能等變項，可有效預測環境永續發展行為意圖，其解釋環境永 續發展行為意圖的變異量達 44.1％，亦即當研究對象環境永續發展 態度、環境永續發展價值觀、環境永續發展技能提高時，環境永續發 展行為意圖也有提升的情形。

第二節 建議

本節依據研究結果與討論、結論，分別針對教育及未來研究兩方 面，提出下列的建議：

一、教育方面

環境永續發展教育的課程設計可多元化

根據研究結果發現，環境永續發展態度、環境永續發展價值觀、

環境永續發展技能對環境永續發展行為意圖具有預測力，且皆屬於情

意領域（環境永續發展態度、環境永續發展價值觀）及技能領域的變 項，因此環境永續發展教育的內容絕不能只偏重在認知領域上，還需 加強情意及技能的部分，包括：可多安排與自然環境接觸的機會，讓 學生能親自感受所處的自然環境；訓練學生調查分析與解決環境問題 的能力；培養對環境應有的正確倫理觀與價值觀等。

二、未來研究建議

（一）擴大研究對象

因受限於研究者人力、財力等外在因素，本研究樣本只限於台北 市大安區某所公立高中之高中生，無法推論到台北市其他行政區的高 中，甚至整個台灣地區之青少年，建議未來研究在樣本的選取上可以 擴大其區域，延伸年齡層，包括抽取高中職的樣本，使研究結果更具 代表性。

（二）研究工具

本研究工具之量表為參考相關文獻，經專家效度及信度考驗發展 而成，僅適用於本研究對象，另外本研究僅採用自陳式量表，因此往 後可進一步配合質性研究，利用會談、焦點團體或半結構式的方式，

以獲得更多的資料。

（三）介入性實驗研究

本研究屬於影響因素的探討，所有變項均採用同時調查的方式，

即使變項間存有關係，也無法確定確切的因果關係，因此未來可針對 各項影響因素設計介入計畫與評價措施，進行實驗性介入研究，以期 能更瞭解這些變項間的關係，並對於環境永續發展行為提出更具體有 效的教學策略。

（四）探討環境永續發展之實際行為

本研究只探討從事環境永續發展之行為意圖，並未進一步探討行 為意圖與行為之間的關係。因此，未來研究可考慮追蹤研究對象實際 的環境永續發展行為，以瞭解行為意圖與行為之間的關係，以及環境 永續發展知識、環境永續發展態度、環境永續發展價值觀、環境永續 發展技能對於環境永續發展行為的預測力。

（五）探討其他影響環境永續發展行為意圖之變項

研究結果發現環境永續發展態度、環境永續發展價值觀、環境永 續發展技能等變項，可以解釋環境永續發展行為意圖的變異量為 44.1

％，可能還有其他重要變項存在，建議未來研究可再做探討。

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附錄一 專家效度名單

專家效度名單

專家姓名（按照姓氏筆劃順序排列）

柯淑婉 國立台灣師範大學環境衛生中心研究員

柯淑婉 國立台灣師範大學環境衛生中心研究員