本研究根據上述研究結論以及研究過程的心得，提出下列建議，包括在教學 上的應用以及未來研究兩個部分，以供行動學習相關人員參考。
教學上的應用 一、
上課的方式
（一）
本研究結果發現行動學習融入國小數學領域教學對於學生的學習成效 沒有改善，研究者建議，教師應該多利用行動學習的互動性以及即時回饋性，
透過師生間的互動，包括課堂練習題的搶答、上網找答案等等，可以讓上的 的畫面更加的活潑、內容更加的豐富，將學生的注意力專注在學習的內容上，
進而去提昇學習成效。而教師也可以透過學生即時回饋的訊息，瞭解學生們 的學習狀況，對教學做適度的調整。
課程教材的設計
（二）
研究者觀察學生的上課情形後發現，學生對行動學習展現出高度的興趣，
而研究的結果也顯示，學生在學習動機與學習態度上是有顯著的提升的，故 如何透過行動學習課程的設計、目標的設定、教材的使用與安排去增加學生 的學習動機、學習態度藉以提升學習興趣以達到提升學習成效的目的，是教 學者需要注意的課題。
合作學習
（三）
科技是教學的工具，而不是教學的方法，教育的本質還是「學習」，在進行 行動學習時，可以試著跟合作學習相結合，藉由學生間的討論以及互相幫忙，
不但能提昇班級的情感，也能彼此吸收經驗，進而提昇學生的學習成效。
74
未來研究 二、
以下針對研究單元、研究對象、研究時間、研究方法以及應用於其他科目，
提出具體的建議，供外來研究者之參考:
(一) 研究單元
本研究因為配合學校的課程進度以及進行實驗教學老師的課程規劃，選 取「報讀表格」單元進行實驗教學，其中「報讀表格」為國小數學第六冊中 的最後一個單元，表格裡充滿了許多其他的資訊，學習者可能在許多的課程 中或是生活經驗裡已經學會了類似的問題，研究者推測這也是學習成效實驗 組與控制組沒有差異的原因。研究者建議未來研究，可以選取較為獨立的單 元進行研究，例如面積、體積、容積等課程，則所受到的外在因素影響會比 較低。
(二) 研究時間
本研究的研究時間為兩週七節課，後測則是在進行完教學後的隔周進行，
進行實驗教學的時間只有兩週，可能比較不能看出實驗教學的真正效果，研 究者建議未來研究，在課程規劃時間的允許下，可以適當的增長研究教學的 時間，讓實驗教學的效果可以充分的表現出來
(三) 研究方法
本研究單純採量化的方法去研究不同教學方法的學習者在進行完實驗 教學後，其學習成效、學習動機以及學習態度的差異，缺少對教師、學生想 法的瞭解，研究者建議未來研究，除了量化數據的支持以外，可以增加對學 生、老師的訪談，以瞭解老師及學生對於這個課程的想法或是建議，用來改 善行動學習的教學設計或是教材等。
(四) 應用於其他科目
本研究將行動學習融入在國小數學領域的教學，探討行動學習對學習成 效、學習動機以及學習態度的影響，是否可以將結果推論到其他科目上面，
75
還有待考證，故研究者建議未來研究，可以用相同的課程設計模式，將行動 學習應用到其他不同領域的學科，例如國文、英文、自然以及社會的教學上，
以瞭解行動學習在不同領域的學科，是否有相同的效果。
76
77