根據本實驗的研究目的，過程中所使用的研究工具，包括:「行動載具相關 軟硬體」、「行動學習融入國小數學領域教學活動設計」、「數學領域學習成效 前後測試卷」、「數學領域學習動機量表」、「數學領域學習態度量表」。
行動載具相關軟硬體 一、
本研究使用高雄市政府與緯創資通公司合作由緯創資通公司所開發的平板 電腦，採用 Android 4.1.1 系統，10 吋螢幕，解析度 1280 × 800，擁有 Wi-Fi 無 線上網功能，能直接透過網路下載各種學習及閱讀內容，並於課堂上與教師即時 互動，詳細規格如 表 3-3 所示：
表 3-3 平板電腦規格表
尺寸 265mm × 185mm 重量 870 公克
螢幕解析 1280×800 電池 8 hr 內建記憶體 16GB
支援檔案格式 .khz、.pdf、.jpg、.swf、.mp4、.txt、.ppt、.ePUB
平板功能
教材閱讀器、測驗系統、作業小幫手、學生即時互動 系統、學習檔案總管
連線上網 內建 WI-FI 無線網卡 完整配件 皮套、充電器、手寫觸控筆
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圖 3-6 緯創資通行動載具規格
配合緯創資通公司所開發之 SMART SCHOOL 學習平台，學生可以直接使 用平板電腦下載教材與工具、上傳作業以及留言討論等，老師也可以透過學習平 台控管學生所能使用之教材、資料以及批改作業、聯絡簿等。SMART SCHOOL 學習平台如圖 3-7、圖 3-8。
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圖 3-7 SMART SCHOOL 學習平台登入頁面
圖 3-8 SMART SCHOOL 學習平台
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數學領域學習成效試卷 二、
為了配合「行動學習融入國小數學領域教學」實驗設計，研究者參考南一書 局國民小學第 6 冊數學之教學指引、習作、題庫以及施測學校所提供之參考資料 等，修訂並增列試題編製成「數學領域學習成效前測試卷」、「數學領域學習成效 後測試卷」。
擬題範圍
（一）
以南一出版社出版之國小數學課本第 6 冊「報讀表格」單元為範圍，題目皆 選自數學課本、教學指引、習作與題庫以及上課簡報之習題，並將內容作修改以 確保題目符合單元之教學範圍。
雙向細目表
本研究之數學領域學習成就測驗範圍為國小數學第 6 冊「報讀表格」單元，
為使命題取樣平均、難度適中，乃依照 Bloom 的認知階層分類(郭生玉，1985) 為縱軸，以南一書局所編製的國小數學領域教學指引第 6 冊「報讀表格」單元所 列之單元教學目標為橫軸來設計雙向細目表(如附錄二)。
專家審查與修改
測驗試題委請 1 位學者專家以及 3 位現場教學的老師來進行專家效度檢測，
特別針對試題與教學單元是否相符，題意是否明確加以審查，研究者再依專家學 者之意見些改試題。
前、後測試卷
研究者參考專家學者給予之意見修改測驗題目後，將試卷修改成兩份相類似 之試卷，每份試卷各有 20 題，每題 5 分，滿分為 100 分，其測得總量表之 Cronbach α 係數為 0.77，難度為 0.62，鑑別度為 0.42，符合一致性信度標準，前測試卷如 附錄三，後測試卷如附錄四。
數學領域學習動機量表 三、
本研究所使用的「數學領域學習動機量表」，為求更加符合國小三年級學生
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程度使用，由研究者改編自邱惠芬(2003)適合國小程度學生使用之學習動機量表 (如附件 5)，如表 3-4 所示，此量表包含四個分量表，可分別測出學生對於教學 活動的「注意」、「關連」、「信心」、「滿足」等學習動機元素。
本量表使用李克特五點評定量表(Likert Scale)的方式，共包含 36 題。每一題 依據學習者的回答分為五種不同的答案，受測者依據題意在相對應之格子打勾，
勾選「非常贊成」者得五分，勾選「贊成」者得四分，勾選「沒意見」者得三分，
勾選「不贊成」者得兩分，勾選「非常不贊成」者得一分。以四個分量表上的得 分總和作為其個人學習動機的指標，得分越高者代表其學習動機越強烈，反之得 分越低者其學習動機越消極。數學領域學習動機量表滿分為 180 分，得分範圍為 36~180 分。
表 3-4 數學領域學習動機量表題目分配及題數分配
分量表 題 號 題 數 注 意 2、7、8、11、12、15、17、20、28 9 關 連 1、3、6、9、10、16、18、29、30 9 信 心 4、13、19、23、25、27、33、34、35 9 滿 足 5、14、21、22、24、26、31、32、36 9
總 合 36
本研究使用之「數學學習動機量表」，經內部一致性分析，測得總量表之 Cronbach α 係數為 0.91。
表 3-5 動機分量信度表
分量表 注意 關連 信心 滿足 總量表
信度 0.81 0.62 0.72 0.73 0.91 由表 3-5 可知，經過改編後的數學學習動機量表其分量表信度介於 0.62 與 0.81 之間，總量表信度係數為 0.91，其信度相當高，符合本研究之需求。
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數學領域學習態度量表 四、
本研究採用曹宗萍與周文忠（1997）參考 Fennema 和 Sherman（1976）對數 學態度之意見所編製而成的數學態度量表(如附件 6)，其中共包括了 6 個分量表，
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越高者代表其學習態度越強烈，反之得分越低者其學習態度越消極。數學領域學 習態度量表滿分為 275 分，得分範圍為 55~275 分。
表 3-7 數學領域學習態度量表計分方式及題目分配
數學態度層面 計分方式 題號
學習數學的信心
正向計分 1、2、3、5、7、8、9 反向計分 4、6
數學有用性
正向計分 10、11、13、17 反向計分 12、14、15、16、18
數學探究動機
正向計分 19、21、25
反向計分 20、22、23、24、26
對數學成功的態度
正向計分 27、28、29、32、34 反向計分 30、31、33
重要他人對數學的態度
正向計分 35、37、42、44、45
反向計分 36、38、39、40、41、43、46
數學焦慮
正向計分 47、49、52、54 反向計分 48、50、51、53、55
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