第五章 結論與建議
第二節 建議
三、瞭解與分析新竹地區高中一年級學生在不同的資訊核心能力對國文學 習成效分析為何。
此待答問題旨在了解學生在經過實驗的過程後，對資訊能力的認知是 否會與國文學習成效有關聯性。根據第四章第四節的實驗數據分析，在中 文輸入融入國文科教學這一組中，對於資訊核心能力中的，資訊科技認 知、資訊科技使用與概念、資料處理與分析及資訊搜尋等分量表方面，其 認知是與國文學習成效有顯著相關。認知分數越高，其國文學習成效越 好。在一般教學的這一部份，雖然在整體資訊核心能力的認知上與國文學 習成效並無相關，但在資訊科技認知、資訊科技使用與概念及資料處理與 分析等分量表方面，其認知是與國文學習成效有顯著相關。認知分數越 高，其國文學習成效越好。
從這個實驗結果可以得知，無論中文輸入是否融入國文科教學，學生 在資訊科技認知、資訊科技使用與概念及資料處理與分析等方面，認同度 越高，在國文學習成效上也越好。
第二節 建議
資訊科技的發展改變了教師教學的方式，也加速了學生學習的腳步。
面對新的資訊科技，我們對於傳統教學架構中的教學策略、教師角色以及 學生的學習方式都要有新的體認與做法，才能充分發揮資訊科技融入教學 的最大效能（何榮桂、顏永進，2001）。本節就依據結論提出幾點建議。
一、安排專門課程以提升中文輸入能力
許多人認為鍵盤輸入可以不用經正規的教授而學習，但研究顯示鍵盤 輸入是一種心智技能，需要適當的合格教師指導（Olinzock, 1998）。上課 的老師也發現，當那些學生沒有基本的鍵盤輸入技能時，老師要教文書處 理與試算表等計算機應用課程是非常難的（Beam, 1996）。雖然，正確用鍵 盤輸入資料可能在學習上較困難，但是沒有正式的訓練，一旦壞習慣養 成，將來要改會更困難。根據本研究的實驗也證實，經過中文輸入訓練，
確實可以提升中文輸入能力。
二、將中文輸入融入國文科教學
徐新逸與林燕珍（2004）的調查指出，影響教師應用資訊科技融入教 學之相關問題，可能有：1.教師欠缺相關的專業素養；2.缺乏教材資源；
3.軟硬體設備的支援問題；4.學生素養問題；5.行政與專業技術支援的問 題；以及 6.可能出現在教學的課前準備、教學進行中或課後評量等的任一 時機。
對於運用資訊科技的能力並非每位教師都擅長。所以，面對資訊科技 融入教學，教師除了本身努力學習關於電腦科技新知、深化自我資訊素養 之外，採用協同教學的模式，可以減輕備課、授課壓力。除了與同領域的 教師們運用自己擅長的資訊能力相互合作外，也可以尋求跨領域如資訊教 師等給予援助，融入各學科的教學中，使教學內容更為完備，提升教學成 效。
本研究從實驗中發現，經過中文輸入融入國文科教學後，中文輸入能 力越高，國文學習成效也越高。所以，在中文輸入的訓練中，可以將訓練 的內容加入國文科的教材。藉此除了可以提升中文輸入能力，也可以讓學 生利用不同的方式來熟悉國文課本的內容，加強國文學習成效。
三、對未來研究的建議
（一）增加研究樣本人數
本研究對象僅就新竹地區高中一年級學生，三個班級共 133
人。在未來的研究如能以更多的班級數及教學人數為研究對象，相 信可以得到更佳的研究效度。
（二）檢測國文學習成效內容精緻化
本研究檢測國文學習成效的內容為第三次月考考卷。在未來的 研究，應就其國文學習所需要的能力來製作適合的測驗卷，期能更 確實找到兩者之間的關連性，就中文輸入融入國文科教學上能提出 更具體的建議。
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