資訊核心能力對國文學習成效之關聯性分析

本研究依注音組、大易組及嘸蝦米組分別就不同的資訊核心能力來分 析對國文學習成效的關聯性。以中文輸入是否融入國文科教學的國文學習 成效為依變項進行獨立樣本 t 檢定。結果如表 4-13、表 4-14、表 4-15、表 4-16、表 4-17、表 4-18、表 4-19、表 4-20、表 4-21、表 4-22、表 4-23 及 表 4-24 所示。

變異來源 離均差

平方和 自由度 均方 F p

組間 67.558 2 39.836 7.241 0.006*

組內 564.368 121 6.616

輸入法 注音組 大易組 嘸蝦米組

注音組 1.228 2.345 1.538

大易組 --- ---

嘸蝦米組 ---

一、中文輸入融入國文科教學

表 4-13：中文輸入融入國文科教學資訊核心能力之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-13 得知在資訊核心能力方面，在中文輸入融入國文科教學後，

其國文學習成效上有顯著差異（t＝2.666，p＝0.012），即注音組在國文學 習成效上優於大易組與嘸蝦米組。

表 4-14：中文輸入融入國文科教學資訊科技認知之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-14 得知在資訊科技認知方面，在中文輸入融入國文科教學後，

其國文學習成效上有顯著差異（t＝-2.452, p＝0.010），即嘸蝦米組在國文 學習成效優於注音組與大易組。

表4-15：中文輸入融入國文科教學資訊科技使用與概念之國文學習成效的平均數、標準差及t 檢定

*p<.05

由表 4-15 得知在資訊科技使用與概念方面，在中文輸入融入國文科教 學後，其國文學習成效上有顯著差異（t＝2.486, p＝0.016），即注音組在國

資訊核心

能力 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 87.86 14.056 60 2.666 0.012*

大易組 23 80.54 16.230 嘸蝦米組 22 87.22 14.688

資 訊 科 技

認知 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 85.26 13.974 61 -2.452 0.010*

大易組 23 77.78 15.426 嘸蝦米組 22 86.66 13.254

資訊科技使

用與概念 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 83.48 13.862 59 2.486 0.016*

大易組 23 79.62 16.332 嘸蝦米組 22 80.77 14.062

文學習成效上優於大易組與嘸蝦米組。

表 4-16：中文輸入融入國文科教學資料處理與分析之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-16 得知在資料處理與分析方面，在中文輸入融入國文科教學 後，其國文學習成效上有顯著差異（t＝2.467, p＝0.014），即嘸蝦米組在國 文學習成效上優於注音組與大易組。

表 4-17：中文輸入融入國文科教學資訊溝通之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-17 得知在資訊溝通方面，在中文輸入融入國文科教學後，其國 文學習成效上沒有顯著差異（t＝0.678, p＝0.527）。

表 4-18：中文輸入融入國文科教學資訊搜尋之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-18 得知在資訊搜尋方面，在中文輸入融入國文科教學後，其國 文學習成效上有顯著差異（t＝2.237, p＝0.016），即注音組在國文學習成效 上優於大易組與嘸蝦米組。

資料處理

與分析 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 89.94 14.315 61 2. 467 0.014*

大易組 23 85.23 16.386 嘸蝦米組 22 90.64 14.004

資訊溝通 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 84.96 14.883 61 0.678 0.527 大易組 23 80.46 16.152

嘸蝦米組 22 82.58 15.622

資訊搜尋 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 81.36 14.889 62 2.237 0.016*

大易組 23 75.88 16.924 嘸蝦米組 22 80.62 15.427

由此上研究結果發現，將中文輸入融入國文科教學後，整體資訊核心 能力在國文學習成效上皆有顯著的差異，除了在資訊溝通方面無顯著差異 外。

二、一般教學

表 4-19：一般教學資訊核心能力之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-19 得知在資訊核心能力方面，在一般教學中，其國文學習成效 上沒有顯著差異（t＝2.421, p＝0.438）。

表 4-20：一般教學資訊科技認知之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-20 得知在資訊科技認知方面，在一般教學中，其國文學習成效 上有顯著差異（t＝-2.836, p＝0.016），即嘸蝦米組在國文學習成效優於注 音組與大易組。

表 4-21：一般教學資訊科技使用與概念之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05 資訊核心

能力 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 73.42 11.683 61 2.421 0.438 大易組 23 66.18 14.812

嘸蝦米組 21 70.36 12.465

資訊科技

認知 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 71.69 15.467 66 -2.836 0.016*

大易組 23 69.82 16.514 嘸蝦米組 21 73.25 14.266

資訊科技使

用與概念 人數 平均數 標準差 自由度 t p 注音組 22 71.88 13.682 60 3.004 0.016*

大易組 23 64.60 15.858 嘸蝦米組 21 71.24 13.912

由表 4-21 得知在資訊科技使用與概念方面，在一般教學中，其國文學 習成效上有顯著差異（t＝3.004, p＝0.016），即注音組在國文學習成效上優 於大易組與嘸蝦米組。

表 4-22：一般教學資料處理與分析之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-22 得知在資料處理與分析方面，在一般教學中，其國文學習成 效上有顯著差異（t＝2.814, p＝0.024），即嘸蝦米組在國文學習成效上優於 注音組與大易組。

表 4-23：一般教學資訊溝通之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-23 得知在資訊溝通方面，在一般教學中，其國文學習成效上沒 有顯著差異（t＝0.818, p＝0.426）。

表 4-24：一般教學資訊搜尋之國文學習成效的平均數、標準差及 t 檢定

*p<.05

由表 4-24 得知在資訊搜尋方面，在一般教學中，其國文學習成效上沒 資料處理

與分析 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 70.65 15.108 62 2.814 0.024*

大易組 23 63.92 17.744 嘸蝦米組 21 73.61 14.376

資訊溝通 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 73.69 15.860 61 0.818 0.426 大易組 23 67.98 17.212

嘸蝦米組 21 72.62 16.002

資訊搜尋 人數 平均數 標準差 自由度 t p

注音組 22 72.86 14.875 63 2.112 0.502 大易組 23 66.20 16.840

嘸蝦米組 21 74.68 13.412

有顯著差異（t＝2.112, p＝0.502）。

由此上研究結果發現，實施一般教學，就整體資訊核心能力在國文學 習成效上沒有顯著的差異，除了在資訊科技認知、資訊科技使用與概念、

資料處理與分析方面有顯著差異外。