建議

品格教育在協助學生建立正確且符合社會期待的價值觀，本研究之結果發現品 格教育課程有助於提昇國中學生的自我概念，故在國中階段施行品格教育有其需求 及教育價值，因此研究者對在學校裡的教師提出下列建議。

一、對學校教師的建議

學校教師是課堂上的授課者，對於學校教師，本研究之建議如下：

(一) 將品格教育納入學校課程，並且融入於各教學領域中

本研究結果發現，品格教育課程對國中學生的自我概念有正面的影響。因此建 議學校教師在學校生活中多增加品格教育之學習機會，可應用九年一貫彈性時間實 施品格教育課程， 依據國民中小學九年一貫課程綱要，彈性教學節數占總節數的 百分之二十，可由學校自行規畫辦理全校性和全年級之活動。此外也建議各領域教 師平日可選擇適當的學習領域單元，融入相關品格教育議題，除了課堂上的品格教 育教材應用外，教師本身也可以透過身教的示範，藉此提昇學生自我概念，增強自 我認同與自我肯定，進而促進其全人的發展。

(二) 品格教育課程應結合家長資源

本研究結果發現，學生家庭結構和家庭社經背景不同會影響品格教育課程教學 對自我概念提昇之效果，單親和低社經背景因素會降低品格教育對自我概念的提昇 效果。因此學校教師在實施品格教育課程時，應與單親和低社經背景的學生家長密 切聯繫，協助單親和低社經背景的學生在品格教育課程中獲得較佳的學習效果。教 師可以在親師座談會活動，舉辦品格教育資料展覽與研討活動，使家長瞭解學校品 格教育活動之目標、內容和做法，俾建立共識，讓學生在校所學能獲得家長支持，

並且在校外之環境依仍能持續落實。

二、對後續研究的建議

對未來後續之研究方向，提出以下建議：

(一) 針對學生的自我概念變化情況進行追蹤調查

礙於人力與時間的限制，本研究未進行實驗後學生的自我概念是否具有持續 性之追蹤研究，因此建議之後的研究者，能於實驗結束後，可針對學生的自我概念 變化情況進行追蹤調查，進行教學效果持久性的相關研究，以了解本研究的時效性。

(二) 可擴大研究樣本及範圍

在樣本方面，本研究僅選擇一所國中一年級和二年級學生共289名學生為樣 本，由於樣本較小，因此在研究結果的推論上有其限制性。未來的研究可擴大研究 樣本及範圍，如此可提昇增加資料的代表性，使研究結果能更具推論的價值。

(三) 可增加相關研究變項

在研究變項方面，本研究以品格教育課程為自變項，以自我概念為依變項，

探討實施品格教育課程對自我概念之影響；在干擾變項方面，本研究探討學生性 別、年級、家庭結構和家長社經背景，然而影響研究結果的因素甚多，如家長的管 教態度、地域性差異和學生過去的經驗等，因此在後續的研究中，可增加上述變項，

以提昇研究的周延性。

(四) 可納入行動研究之方法

在研究方法上，本研究著重於量化資料的蒐集和分析，建議後續的研究者可 以納入行動研究之方法，累積質性的資料，深入探討研究對象接受品格教育課程後 自我概念改變的內在心路歷程。

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