第三章 研究方法
第五節 研究工具
依據本研究之研究目的及研究假設，研究者採用之工具有以下三項：
1. 本研究以基本資料表蒐集學生的背景資料。
2. 為了解品格教育教學對台中縣豐東國中生童自我概念發展之影響，本研究採用 田納西自我概念量表(TSCS:2)(林幸台等，2001)進行品格教育教學的前測及後 測。
3. 為探討品格教育教學對學童自我概念之影響，研究者自編品格教育課程內容為 研究工具。
以下將針對本研究所採用的研究工具加以詳述如下：
一、基本資料表
基本資料主要目的在瞭解學生的背景資料，包含學生的年級、性別、家庭結構、
父母教育程度與職業。家庭結構是指學生個人的家庭居住狀況，共有七個選項，分 為與父母同住、單親與父親同住、單親與母親同住、父母再婚與繼母同住、父母再 婚與繼父同住、隔代教養(與祖父母同住)和其他。
父 母 社 經 背 景 (social economic status [SES]) 係 採 用 林 生 傳 (2000) 修 訂 Hollingshead 提出之「兩因素社會地位指數區分法」。以父母職業和教育程度狀況 作為指標，計算其父母社經水準。父母職業和教育程度包括下列幾項：
(一) 家長的教育程度
1. 第一級：研究所。
2. 第二級：大學或專科學校。
3. 第三級：高中(職)。
4. 第四級：國中(初中)。
5. 第五級：小學或不識字。
(二) 家長職業
1. 第一級：高級專業人員和高級行政人員，如大學校長、大學教師、醫師、大法 官、科學家、董事長、總經理、將級軍官、特任或簡任公務員、立委、監委。
2. 第二級：專業人員和中級行政人員，如會計師、法官、推事、律師、院轄市議 員、省議員、經理、副理、襄理、協理、校級軍官、中小學校長、中小學教、
薦任級公務員、建築師、工程師、作家、畫家、音樂家。
3. 第三級：半專業人員和一般性公務人員，如警察、消防隊員、尉級軍官、委任 級務員、科員、行員、查帳員、技術員、縣市議員或鄉鎮代表、護士、代書、
秘書、演員、船員、出納員、代理商、批發商。
4. 第四級：技術性工人，如自耕農、技工、領班、郵差、司機、裁縫師、廚師、
美髮師、士官、士兵、打字員、店員、小店主、零售商、推銷員。
5. 第五級：半技術、非技術工人，如工廠工人或作業員、學徒、攤販、清潔工、
工人、女傭、服務生、建築物看管人員、佃農、漁夫、家庭管理或無職業。
將職業等級與教育程度各分為五等級後，職業等級加權乘以7，加教育等級乘 以4，經此加權計分後，分為五等級，再區分為高中低三組，作為受試者的家庭社 經背景等級，其計算方式如表3所示。
表 3 家庭社經背景等級表 家庭社經背景等級表
教育 等級
教育 指數
職業 等級
職業
指數 社經背景指數 界線 社經 等級
社經 類別 一 5 一 5 5＊4+5＊7=55 52-55 I
二 4 二 4 4＊4+4＊7=44 41-51 II
高社經 三 3 三 3 3＊4+3＊7=33 30-40 III 中社經 四 2 四 2 2＊4+5＊7=29 19-29 IV
五 1 五 1 1＊4+1＊7=18 11-18 V
低社經 資料來源：林生傳，2000, p.49
二、田納西自我概念量表(TSCS:2)
本研究探用「田納西自我概念量表(TSCS:2)」(林幸台等，2001 )，測量受試者 自我概念之情形。此量表第一版為美國心理學家Fitts 於1965年所編製，且在美國 輔導諮商及研究上使用非常普遍。田納西自我概念量表中文版分為成人版及學生版
兩種，成人版適用於18歲以上，學生版適用於11歲到18歲之學生。本量表採學生版 田納西自我概念量表第二版中文版。田納西自我概念量表第二版中文版由國內林幸 台等人(2000)加以修訂。此測驗為自陳氏問卷，採電腦計分，題數共有76題。
本量表以李克特氏(Likert)五點量表方式填答，每個數字代表不同的程度，數 字1表完全不符合，數字5表完全符合，受試者選擇最適合他程度的分數填答。本量 表內容包含四個效度分數、兩個摘要分數、六個自我概念量尺及三個補充分數。分 述如下：
(一) 四個效度分數
不一致反應(INC)、或自我批評(SC)、故意表現好(FG)、和極端分數(RD)。
(二) 兩個摘要分數
自我總分(TOT)及衝突分數(CON)。
(三) 六個自我概念量尺包括
：1. 生理自我概念(PHY)：代表受試者對其身體、健康狀態、身體外貌、技能和性方 面的看法。
2. 道德倫理自我概念(MOR)：受試者從道德倫理的觀點描述自己，覺得自己是一 個好人或是壞人之看法。
3. 心理自我概念(PER)：代表出受試者對其個人的勝任感、自我價值感、自己性格 或與他人關係的自我評估。
4. 家庭自我概念(FAM)：受試者對自己作為家庭一份子的價值感及勝任感，代表 對自己週遭家人間關係的看法。
5. 社會自我概念(SOC)：代表受試者看待自己與他人間的關係，反映在與他人互動 中所呈現的價值感和勝任感。
6. 學業/工作自我概念(ACA)：受試者對學業或工作表現的看法，以及認為他人如 何看待自己的表現。
(四) 三個補充分數
題目由各個自我概念量尺挑出，代表個人用來描述自己的內在參考架構，使 得對自我總分的解釋更周全。
1. 自我認同(IDN)：是受試者認同自我現況的描述，。
2. 自我滿意(SAT)：是受試者對自我形象的滿意程度，反映自我接受程度。
3. 自我行動(BHV)：是反映受試者在對自己行為或是對自己生活方式的看法。
三、品格教育課程設計
本研究之課程設計，教學內容、教學方式和教學時間說明如下：
(一) 教學內容
研究者主要參考「玩出好品格─青少年體驗式學習的品格教育」(洪中夫，2005) 一書中相關的教學內容及步驟，以及採用坊間的繪本，將有關家庭自我概念、學校 自我概念、外貌自我概念、身體自我概念、情緒自我概念方面的主題五大故事設計 到課程中，且針對自我概念之六大構面所設計。研究者一共設計十單元的實驗教學 課程，各單元課程進度、內容及教學目標各不相同。這十單元的品格教育課程分別 為：美好的品格、承擔讓人成長~負責、人我大不同~尊重、用心感受~愛與關懷、
坦誠還是忐忑？~誠實、穿越慾望森林~節制、做正確的事~勇敢、走出心牢~寬恕、
感謝有你~感恩、品格種子發芽了~回顧，整理如表4。
(二) 教學方式
除了老師之講述外，再融入團體活動、新聞時事、及同儕間的相互討論以澄 清品格教育中的道德價值觀。動靜兼備的教學方式期使教學內容更生動活潑，啟發 學生對品格教育的內涵產生興趣。
(三) 教學時間
教學時間是每週一次，利用每週研究者上綜合領域課程之時間，每次45分鐘，
為期十週。
表 4 品格教育課程網要 品格教育課程網要
週次 單元名稱 教學目標 教學內容 教學
時間
第一週 美好的品格
1. 了解品格教育的 重要性。
2. 了解品格教育的 定義和內涵。
3. 體驗品格的建立 不易，需要逐漸 累積和維持。
1.說明品格教育的定義和 重要性
2.藉由「品格大廈」活動 體驗品格是待人處事的 基 石 ， 是 逐 漸 累 積 成 的。
45 分鐘
第二週 承擔讓人成 長 ~ 負責
1. 了解負責的定義 與重要性。
2. 了解不負責任的 行為帶來的後果 與影響。
3. 體驗負責任的行 動，承諾落實負 責行為於生活 中。
1.說明負責的定義與重要 性。
2.進行「水深火熱」海灘 球不落地活動，來體驗 為自己負責，進而引導 省思責任的重要性。
3.說明負責帶來的益處，
並鼓勵落實於生活中。
45 分鐘
第三週 人我大不同
~ 尊重
1.了解尊重的定義 與重要性。
2.了解不尊重他人 的行為帶來的後 果與影響。
3.體驗接納彼此的 差異，學習在溝 通中展現尊重的 態度。
1.說明尊重的定義及重要 性。
2.進行「東方快車」的活 動，讓學生藉由活動過 程學習如何與他人溝通 及引導省思在溝通過程 中要如何去表達尊重。
3.引導思考如何於生活中 落實尊重？可從言語、
態度、肢體語言三方面 來討論。
45 分鐘
表 4
品格教育課程綱要(續)
週次 單元名稱 教學目標 教學內容 教學
時間
第四週 用心感受 ~ 愛與關懷
1. 了解愛與關懷的 定義與重要性。
2. 激發對家人、生 命、環境的愛心 與關懷行動。
1. 說明「愛與關懷」的定 義與重要性
2. 引導閱讀繪本「不是我 的錯」和「蘋果樹」，並 且探討其中的感恩和關 懷弱勢的議題，同時連 結到現實家庭和學校生 活中，省思是否有發生 同樣的狀況。
3. 探討以目前國中生的身 分 ， 可 以 為 周 圍 的 家 人、環境、生命如何付 出愛與關懷。
45 分鐘
第五週
坦誠還是忐 忑 ？ ~ 誠 實
1. 了解誠實的定義 與重要性。
2. 了解不誠實的行 為帶來的後果與 影響。
3. 透過體驗活動，
承諾落實誠實行 為於生活中。
1. 說明誠實的定義與重要 性。
2. 進行「驚爆氣球」活動，
體驗誠實對人際關係的 重要性。藉由活動感受 人際關係中亦是如此，
彼此能夠信任，在一起 就能合作愉快，關係就 會穩固，但是若其中一 方 欺 騙 ， 關 係 就 會 破 裂。
3. 探討在日常生活中，選 擇誠實以及承認錯誤會 帶來什麼好處？
45 分鐘
表 4
品格教育課程綱要(續)
週次 單元名稱 教學目標 教學內容 教學
時間
第六週 穿越慾望森 林 ~ 節制
1. 了解節制的定義 與重要性。
2. 了解不節制的行 為帶來的後果與 影響。
3. 透過體驗活動，
承諾落實節制行 為與態度於生活 中。
1. 說明節制的定義與重要 性。
2. 進行「星際大門」活動，
體會日常生活中常有許 多事情必需抉擇，體驗 自行判斷進行取捨。
3. 探討日常生活中是類似 的經驗：如上網、看電 視、吃零食、去吃到飽 餐 廳 、 不 定 期 整 理 房 間、熬夜、崇拜偶像、
浪費金錢、手機或電話 聊天…等。若不節制的 後果是？討論可以如何 學習自我節制？
45 分鐘
第七週 做正確的事
~ 勇敢
1. 了解勇敢的定義 與重要性。
2. 能夠分辨看似勇 敢卻不是對的事 情，做出正確的 選擇。
1. 說明勇氣的定義與重要 性。
2. 引導學生閱讀繪本「勇 氣 」 和 「 誰 最 有 勇 氣？」，探討日常生活中 隨時需要展現勇氣，以 及勇氣並非照單全收，
勇於面對自己的不足，
勇於拒絕說不，也是一 種勇氣。
3. 討論「愚昧的勇敢」和
「真正的勇敢」之間的 差別，鼓勵學生在生活 中要有自己的主見，見 義勇為，但卻不是為愚 昧的勇敢。
45 分鐘