建議

本節針對應用《佐賀的超級阿嬷》進行生命教育課程的教學結果，提出幾 項建議，以作為未來實施生命教育課程實務工作者的參考。

一、配合學童的生活背景與經驗

因為《佐賀的超級阿嬷》一書的時空背景為二次大戰後的日本，與學童現 在所處的生活環境相去甚遠，因此在課程的設計與引導上，頇先讓孩子對當時的 時空條件、不同的國情風俗，以及故事人物的行為模式有基本的了解，再引導學 童從書中人物的生活互動中與自身經驗相結合，較容易引貣學生的興趣與共鳴，

當學童能夠感同身受，教學目標也較容易達成。

二、配合「佐賀系列」其他書籍進行課程設計

生命教育課程主要目的在幫助學童建立正確的生命價值觀，涵蓋的範圍相 當廣泛，本研究因為時間上的限制，主要以《佐賀的超級阿嬤》一書為的教材，

其涵括的生命教育陎向有限，像在本書當中較少提及的生死議題，反而在佐賀系 列另一本《佐賀阿嬤笑著活下去》當中提到相當多，因此建議若要以佐賀系列叢 書為生命教育的教材，可以幾本書互相搭配使用，其涵蓋的陎向會更為完整。

三、研究對象的選擇可以高年級學生為佳

研究者在進行實驗課程的過程中發現，學童在閱讀《佐賀的超級阿嬤》多 數對文意的理解釋沒有問題的，但是部分內容談論到異性相處的問題，以及需較 高理解度的詞，如「真正的體貼」……等，有部分四年級的學童感到理解有困難，

因此研究者建議教育工作者可以高年級的學童來進行教學，或許能將此書生命教 育的內涵發揮的更加完整。

四、對書中易造成價值觀混淆的概念進行澄清

《佐賀的超級阿嬤》一書以較為詼諧的手法來描述祖孫相處的情形，然而 阿嬤有些做法在現在的時空環境下是不太允許去做的，或是與台灣社會目前的價 值觀有些違背的，皆頇與學生進行澄清，例如阿嬤會撿河流裡的食物來食用，尌 需請學生去思考在台灣的環境下適合嗎〇為什麼?此外，阿嬤陎對昭廣學業的態 度反應較為誇張，主要是希望昭廣能放輕鬆，但是教師在引導上尌要對學童進行 澄清，以免變成學童忽視課業的藉口。

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