第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究旨在利用分享式閱讀教學提升國小一年級學童閱讀理解能力之成效，
茲就本研究目的與研究結論，提出幾項對於未來研究的建議，以供參考。
壹、課程設計
一、進行低年級閱讀教學課程，延長授課時數
分享式閱讀教學簡單易施行，更可使閱讀教學活動更活潑，在閱讀教學上可 多推廣，但在現行課程教學架構下實施分享式閱讀教學，在進行繪本導讀與問題 討論過程中，學童會有許多創意想法，佔用太多時間，因此容易排擠其他學科學 習，此為困難之處。故分享式閱讀教學的實施應納入學校閱讀課程整體規劃，讓 分享式閱讀教學時間得以更充裕，學生的發表或討論將會更完整，也能照顧到每 個想要發表的學童。
二、教學策略可融入故事結構教學
本研究以繪本作為教材，運用分享式閱讀教學在語文領域的學習活動中。建 議未來研究者，除了運用分享式閱讀教學外，還可以融入故事結構教學，培養分 析故事結構的概念。
三、閱讀文本的選材上，可挑選不同性質之文本內容
在文本的挑選上，可以考慮將科普叢書納入，讓學生在分享閱讀過程中，能 同時涉獵多元的知識領域，擴充學習視野。
貳、對未來研究
一、研究對象可在擴充至中、高年級或語文低成就學童
本研究是運用「分享式閱讀教學」的策略，提升國小一年級學童語文閱讀理 解成效，實施結果僅適合解釋國小一年級學童，對象較為侷限，建議將來以中、
高年級為研究對象，甚至是中、高年級之低成就學童，對於學童閱讀動機及理解 能力應可明顯提升。
二、研究方法可以採實驗研究，結果更客觀
本研究乃利用行動研究之方法，故在研究結果上並無控制組可供對照，建議 未來研究可採行實驗研究之方法，結果的推論會更客觀。
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三、多元的閱讀理解評量工具
本研究的閱讀理解測驗是研究者自編，文體皆以故事體為主，但閱讀世界應是 寬廣且多元的，不應侷限在單一文體。因此，建議未來研究者在自編閱讀理解測 驗時，可將其他文體也納入。
四、本研究閱讀理解之探究著重於一年級學生閱讀理解之表現，對於其課業影響、
閱讀動機、閱讀習慣皆未及探討，同時也未納入學校行政之考量，未來研究可多 些著墨。
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附錄一~家長同意書
家長同意書
親愛的教育合夥人：
您好！我是孫老師，目前的我有兩種不同的身分，一是老師，一 是學生。上學期間我是孩子們的老師，但是當孩子們放暑假時，我的 身分尌變成一位學生，目前的我利用暑假期間在台東大學教育研究所 暑期碩士班進修。雖然修習的課程大多是與學校行政相關，但我熱愛 語文教學，所以我將在班上進行分享式閱讀教學對閱讀理解能力之研 究。希望能透過分享式閱讀教學法開啟孩子們快樂閱讀的鎖鑰，並且 提升孩子們的閱讀理解能力。
分享式閱讀教學其主要的目的是在班級中營造一個快樂、輕鬆且 沒有壓力的閱讀氛圍，透過教師的協助與示範，以提問、引導的方式 與孩子們互動、分享的閱讀歷程，學生會在重複閱讀的過程中，建構 書本的概念知識和學習基本的閱讀策略。
此研究的教學時間從 101 年 2 月 20 日~101 年 4 月 27 日結束，本 課程將融入語文及生活課程中實施，不會耽誤教學進度。繪本教學進 度表將與本同意書一併附上，如果您有任何疑問，歡迎隨時提供您寶 貴意見。
本研究結果將作成論文，而論文中有關學生的姓名皆以代稱出 現，請您放心。此外，為了方便記錄及整理資料，在教學過程中，老 師也會全程以錄音、錄影及拍照的方式記錄教學歷程。
誠摯的邀請您的子弟參與本研究，共同體驗閱讀的樂趣。敬祝 帄安喜樂
孫老師上 --- 回 條 --- 一年甲班 姓名：_____________
□同意參與分享式閱讀教學研究
□不同意參與分享式閱讀教學研究
家長簽名：__________________
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附錄三~閱讀理解測驗
小蜜蜂做好事
摘錄自益智國語周刊基礎版 579 期春天的早晨，小蜜蜂在花叢裡飛來飛去。他在採
蜜嗎？不是！小蜜蜂為了要當一個好孩子，所以決定要 做好事。
小蜜蜂看見一隻小螞蟻背著餅乾屑，吃力的往前 走。
「小螞蟻！你背食物要去哪裡啊？」小蜜蜂好奇的 問。
「我要把它背回家，不過還真重啊！」小螞蟻氣喘 吁吁的回答。
小蜜蜂想幫小螞蟻，可是心念一轉：「他背的東西 那麼重，我如果幫忙，肯定會累垮的，還是找些輕鬆的 事情做吧！」
於是，小蜜蜂頭也不回的繼續往前飛。突然，一隻
小青蛙在花叢蹦蹦跳跳，小蜜蜂大聲問：「小青蛙，你
在花叢裡做什麼呀？」
「嗚嗚嗚……我要回家，但是我迷路了。」小青蛙 說：「小蜜蜂，你能幫我找到家嗎？」
小蜜蜂心想：「幫小青蛙找家？那多麻煩呀！要是 找不到，不就白費力氣了？我還是去做別的事！」小蜜 蜂搖搖頭，趕忙又飛走了。
春天的早晨，小蜜蜂在花叢裡到處飛來飛去。他在 做什麼呀？小蜜蜂要去做好事。可是，春天都快過完 了，小蜜蜂卻連一件好事也沒做到呀！
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小蜜蜂做好事
1. （）在春天的早晨，小蜜蜂希望自己能成為一個好 孩子，所以他決定○1. 幫忙做家事○2. 認真採花蜜○3. 做 好事（字面理解）
2. （）故事中小蜜蜂遇到了幾隻需要幫助的動物？○1.
一隻○2. 兩隻○3. 三隻（文義理解）
3. （）小青蛙在花叢裡做什麼？（字面理解）
○1. 找媽媽○2. 找回家的路○3. 找食物
4. （）為什麼春天都快過完了，小蜜蜂卻連一件好事 也沒有做呢？○1. 因為都沒有遇到需要幫助的人○2.
因為事情都太困難了
○3. 因為小蜜蜂覺得麻煩，想找輕鬆的事情做。（推 論理解）
5. （）小螞蟻氣喘噓噓的說：「我要把『它』背回家，
不過還真重啊！」『它』是指○1. 小蜜蜂○2. 毛毛蟲○3. 餅 乾屑（文義理解）
6. （）「氣喘吁吁」是指（文義理解）
○1. 很累的樣子○2. 很開心的樣子
○3. 很難過的樣子
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以鼠為師的李斯
摘錄自益智國語周刊基礎版 575 期李斯是秦朝重要的大臣，他為秦始皇制定許多重
要的制度，而成為一代名將。
但是李斯年輕的時候，只是一個負責看管政府糧倉的小 管理員。有一天，他經過廁所時，發現廁所裡老鼠飢餓 的在找尋食物，一看見人就趕快逃跑。再回頭看糧倉裡 的老鼠，不僅吃得又肥又大，而且看見人來了，居然毫 不驚慌，動都懶得動。
李斯因此很感慨的說：「連老鼠這種卑微的小動 物，都會因為生活環境的不同而有所差異！環境好的老 鼠，就是氣勢非凡的模樣；而環境差的老鼠，簡直就像 小偷、竊賊那樣，見不得人呀！」
所以，李斯便辭去管理員的工作，回鄉苦讀，並拜 讀在大思想家---荀子的門下，專門研究如何富國強兵的 學問，最後終於受到秦始皇賞識重用，不僅替自己贏得 尊貴的權位，更將才學貢獻給國家，在歷史上留下了不 朽的名聲。
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以鼠為師的李斯
1. （）李斯是哪一個朝代的大臣？（字面理解）
○1. 唐朝○2. 漢朝○3. 秦朝
2. （）李斯在哪裡看到的老鼠，吃得又肥又大，看 到人來時也都懶得動？（字面理解）
○1. 廁所○2. 糧倉○3. 水溝中
3. （）後來李斯在誰的門下，研究富國強兵的學問？
○1. 孔子○2. 孟子○3. 荀子（字面理解）
4. （）李斯年輕的時候，是負責看管哪裡的管理員？
○1. 糧倉○2. 廁所○3. 兵器（字面理解）
5. （）李斯後來受到誰的賞識及重用？
○1. 漢文帝○2. 秦始皇○3. 唐高宗（字面理解）
6. （）老師說：地震來時千萬要鎮靜，不可以「驚 慌」。「驚慌」的意思和下面哪一個不一樣？○1. 緊 張○2. 害怕○3. 開心（文義理解）
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掩耳盜鈴的小偷
摘錄自益智國語周刊基礎版 588 期有一位慷慨的富翁，每逢節日的慶典結束後，一 定會在家中舉辦筵席，請全村的人一起吃飯，愉快的歡 度節日。
有一天，一位從外地來的人，名叫張三，他從村民 打聽到這位富翁的習慣，正巧今天又是這個村莊舉辦慶
典的日子，張三心裡便想：「這麼好的機會，怎麼能不
『拿』些值錢的東西回來呢？」
富翁舉辦的筵席來了很多人，張三也混進人群裡 面，酒足飯飽後，趁著大家不注意時，偷偷拿走一個值 錢的古鐘。他把鐘繫在腰帶上面，加緊腳步準備離開富 翁的家，但又怕鐘會發出「咚、咚、咚」的聲響，引起 別人的注意。於是他摀住自己的耳朵，以為自己聽不見 鐘聲，其他人也聽不到。
由於張三的行為太詭異，因而被大家發現他偷竊古 鐘，當場將張三抓到官府
。
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掩耳盜鈴的小偷
1.
（）請問張三的職業是什麼？（推論理解）○1. 小偷○2. 富翁○3. 舞龍舞獅的團員
2.
（）富翁通常會在什麼時候舉辦筵席，請全村的人一 起吃飯？（字面理解）○1. 週休二日○2. 節日的慶典結束後○3. 家中有人過生日
3.
（）「這麼好的機會，怎麼能不『拿』些值錢的東西 回來呢？」句子中的『拿』是指○1. 借○2. 偷○3. 搶（文義 理解）4.
（）張三吃飽飯後，趁大家不注意時，拿走富翁家的○1. 雞肉○2. 腰帶○3. 古鐘（字面理解）
5.
（）鐘的聲音是○1. 咚咚咚○2. 沙沙沙 ○3. 淅瀝淅瀝（字面理解）