建議

本節根據研究結果與討論，對於教育行政機關、未來欲推行品德教育之國民 小學以及教師，提出以下建議供參考。

一、 對教育行政機關之建議 （一）統整品德教育資源教材

九年一貫教育政策後的國小階段，品德教育非像以往一般有「生活與倫理」

單獨設科教學，故實施品德教育往往讓學校以及教師不知道如何著手，因此，品 德教育容易成為應教而未教之懸缺課程。我國重視品德教育發展，其品德教育資 源網、品德教育特色學校成果發表、品德教育相關期刊以及品德教育相關論文等 皆是品德教育教材發展資料，但相關教材各自發佈，未能將所有品德教育資源整 合，教師在找尋教材時，也經常不知道如何蒐集相關資訊；為了涵養學生良善品 德意識並且發展一統合品德教育資源中心，建議教育行政機關統整品德教育教 材，將其整合為系統化教材，憑藉此擔任品德教育教學龍頭，引領學校以及教師 的教學的方向，並確認品德教育重要核心理念與價值的確立，延伸至教師教學實 際操作面，發展出具體而系統化的方法。

（二）舉辦品德教育工作坊

於國小階段，遊戲或活動等教學方式，相當適合編排串連教材與品德核心價 值，教師於正式課程或非正式課程中實踐體驗活動創造品德核心價值內化的機 會，配合學生成長階段與心智發展實施不同教學方法，例如低年級使用繪本教 學、中年級採取閱讀教學以及高年級採取體驗教學等方式，並輔以校內品德教育 相關方案實施，配合親師聯絡簿、情境布置、同儕合作等潛在課程的方式與社區 家長等支援一同徹底執行品德教育。

但因品德教育教學方法對於現場實務教學教師而言，尚屬於抽象的課程，

將其抽象內容轉化成具體實施步驟需要增進相關品德教育教學能力，故教師多需 藉由參與品德教育觀摩教學或品格分享激勵會等方式，學習其他教師的品德教育 教學方式，爰此，建議教育行政機關加以舉辦品德教育工作坊，給予教師參與學 習的機會，增加教師自身品德教育專業教學知能。

二、 對學校之建議

（一） 依據學生特質選取學校品德核心價值

學生特質各自不同，因此，建議各校動態化調整品德教育核心價值，參考 SWOT 分析自行建立具個殊性之品德核心價值，並非所有相同品德核心價值皆適用於不 同環境，以彈性化方式找出最適合的品德核心價值，具焦於選取之品德核心價 值，發展相關教學方式加以實施，以培養學生良善道德意識，並配合倫理思想、

西方原理原則、台灣本土美德以及就業力等四大面向選取品德核心價值，使學生 能成為具備多元化品德核心價值，發展學生思辯能力，建構道德行為準則，均衡 重視其他品德教育核心價值，方能發展全人之品德教育觀。

（二）詳實記錄品德教育成果和建立品德教育學習檔案

多元化品德創意教學方式能提升學生內在學習動機以及改變學生外顯行為，

研究者於個案學校內活動觀察或經由訪談教師，歸納個案學校整體組織對於品德 教育推展皆相當落實於實務運作以及重視學生學習經驗，真正落實實施品德教 育，在教學中融入品德感化，教育學生品德涵義，重視學生品德實踐，提供活動 與生活連結；並於校內落實經營品德教育之成果詳實記錄，建立品德教育專門學 習檔案，以提供校內教師互相激勵以及教師自身調整修正教學方式；於校外分享 品德教育推廣經驗，以自身經驗為教化，給予相關學校或教師一盞指引道路的明 燈。

（三）以品德教育特色學校實施策略為參考

因九年一貫之後，品德教育未單獨設科，實施品德教育沒有正式教材和正式 課程的安排，難免會有不知所措之情形，建議欲實施品德教育的學校，可先參考 其他教導品德教育成功之案例，透過「教育部品德教育特色學校」之成功案例作 為楷模以達模仿學習、標竿學習之效，有助於其他學校立基於成功經驗上塑造品 德教學典範，從案例中仿效並逐步調整修正為適合自校實施的模式，以生態學觀 點行之不能一味地模仿，畢竟橘逾淮為枳，須生長而成，在個校適應以後，經由 互相分享勉勵下，共同創造出優質品德環境。

品德教育是教育主要趨勢，個案學校以聚焦品格力為核心，發展英語力、

活力、語文力、審美力以及探索力，均衡整體的發展，希冀學生發展正確的品德 觀。於各科融入品德教育更能善於規劃全校整體品德教育課程，實施系統化教 學，讓學生從一年級至六年級皆能以螺旋式課程將品德教育加深、加廣，擬聚為 全校共識之目標，涵養品德教育核心價值，並定期發行品格專刊，刊登學生品德 小故事或感想校內的品德活動推行成果，且於晨會表揚校內優異表現之學生，增 加其參與之榮譽感，形成楷模，以供學習仿效之參考。除鼓勵學生之外，也激勵 教師本身，對於教師實施品德教育給予正向肯定，教師彼此間的互助分享，協同

善的循環風氣。

(四)建議學校積極與民間組織配合創造雙贏局面

品德教育之實行需要充足的資源，然而偏鄉學校尋求協助資源不易且經費 拮据，學校除透過教育行政機關舉辦品德教育特色學校的方式表揚並給予鼓勵 外，難能以相關品德教育計畫或教學成效再獲得政府資源挹注資助。爰此，為保 護學生受教權以及長期完整實施品德教育，建議校方與民間組織(如財團法人、

非營利組織、非政府組織)配合籌措足夠資源與經費，並與公益財團法人或相關 民間社區團體合作，營造學生服務體驗的機會，讓學生藉由服務學習實踐經驗，

真實地於情境中學習，讀萬里書不如行萬里路，在實際體驗中學習成長，更能夠 培養學生合作精神、感恩情懷、負責態度、誠實美德以及公平正義之實現。以備 發展適宜品德教育環境，成就品德教育完善機制。

三、對教師的建議

以講授為主的品德教育不能因應現在社會環境下產生的品德行為問題，單 方面灌輸的教導不足以面對學生成長後於社會適應下可能產生的行為問題，於 是，品德教育應藉由多元教學方式與活動改變學生實際行為，以發展學生未來對 於不同環境壓力的適應能力。由於實施品德教育在國小階段未獨立設科，教師需 融入各科教學範疇內，為賦予教師在品德教育教學的明確方向；爰此，教師在品 德相關之專業能力、專業知識、教學態度以及專業教學方法上都需要建立專業知 能，建議教師多參與教師品德教育專業工作坊、品德研討會、品德課程或品德演 講等相關之活動，以培養提升教師在教學品德之專業知能，讓學生獲得良好的教 學品質。

參考文獻

一、中文文獻

于春美（2011）。臺南市國民小學行政人員及教師對品格教育實施之知覺比較研 究（碩 士 論 文 ）。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw

千代文教基金會（2015）。願品格教育的施行全面動起來。取自 http://www.mcef.url.tw/alliance/願品格教育的施行全面動起來 -26.html

中華民國總統府（2009）。總統參加臺灣有品運動。取自

http://www.president.gov.tw/Default.aspx?tabid=131&itemid=15153 天下雜誌（2003）。學生品格大調查。天下雜誌，287，48-52。

王文科、王智弘（2006）。教育研究法。臺北市：五南。

王文科、王智弘（2010）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，

17，29-50。

王怡文（2011）。國中教師對品格教育認知與實踐情形之研究（碩 士 論 文 ）。取 自 http://ndltd.ncl.edu.tw

王金國(2007)。品格教育的實施策略與活動設計。教育研究月刊，162，79-87。

王金國（2009a）。品格教育的內涵與實施〜一位品格教育行動者的省思。教育人 力與專業發展雙月刊，26（1），27-36。

王金國（2009b）。品格教育：理論與實踐。臺北：高等教育。

王金國（2013）。品德教育績優小學推動品德教育之個案研究。中正教育研究，

12(2)，21-63。

王金國、孫台鼎（2004）。以繪本為材，實施品格教育。取自 http://www1.pu.edu.tw/~ckwang/d%202005_01.pdf

白家琦（2012）。臺中市幼稚園品格教育實施現況之調查研究（未出版之 碩 士 論 文 ）。朝陽科技大學，臺中市。

吳明素（2011）。宜蘭縣國民小學學生實踐品德教育核心價值之研究（未出版之 碩 士 論 文 ）。國立東華大學，花蓮縣。

吳培源、黃錫培、徐明和（2007）。國小二年級品德教育課程之行動研究。教育 研究與發展期刊，3（2）。47-82。

吳清山、林天佑（2005）。教育名詞：品格教育。教育資料與研究，64，

149。

吳清山、林天佑（2009）。教育小辭書。臺北市：五南。

吳寶珍（2004）。國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究（未出版之 碩 士 論 文 ）。國立彰化師範大學，彰化市。

呂炎玲（2009）。高雄市國民小學品德教育實施現況與發展策略之調查研究（未 出版 之 碩 士 論 文 ）。國立高雄師範大學，高雄市。

呂建範（2011）。 品德教育績優國民小學推動品德教育策略之個案研究（碩 士 論 文 ）。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw

李奉儒（2005）。尊重與關懷作為學校品格教育的核心。國教天地，159，20-29。

李東實（2015）。淺談九年一貫課程中的品格教育。取自

http://www.tpjh.kh.edu.tw/teacher%20web/b391015/new_page_10.htm 李琪明（2000）。德育課程之理想與建構－我國國民中小學德育課程研究。臺北

市：師大書苑。

李琪明（2004）。品德本位校園文化之營造—美國推動經驗與啟示。臺灣教育，

625，30-38。

李琪明（2007）。中小學品德校園之實施策略與評鑑方式探析。教育研究 月刊，159，33-45。

李琪明（2008）。學校品德教育推動策略及評鑑指標研究報告。取自 http://ce.naer.edu.tw/news/200802130001_complete%20report.pdf

李素伶（2012）。故事教學對國中生品德教育核心價值認知之研究─以彰化縣某 國中為例（未出版 之碩 士 論 文 ）。國立彰化師範大學，彰化市。

李鴻生（2010）。落實品格教育有效進路之蠡探－以技專校院為例。耕莘學報，

李鴻生（2010）。落實品格教育有效進路之蠡探－以技專校院為例。耕莘學報，