第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、對教學者的建議
由本研究結論可知：採用「國小數學領域基本學力教學輔助元件系統」融 入數學教學，對於學生的學習成效應有正向且顯著的提升效益，透過此教學活 動，可讓學生於課餘時間仍能再次觀看教學影片，並加以練習，藉此提升其學 習表現。因此，研究者提供教師在進行本系統融入數學教學時的相關建議:
一、 各單元教學均可適時融入本系統
教師在登入系統後，可依循知識結構尋找出各單元的節點，可利用教學影 片進行概念的教學，其中影片約為 10 分鐘左右的微課程，教學者本人不會出現 在影片中，但會引導學生進行思考。
課程中亦可使用系統中動態評量、選擇題及建構題來做課堂中的形成性評 量，藉以了解學生學習情形，適時進行教學內容之調整;且系統中的影片和題目 都可反覆播放與練習，可謂教師節省下許多備課時間，達到事半功倍之效。
二、 鼓勵學生課後多使用本系統預習並複習
若學生網路環境許可，教師可為學生建立個別帳號，其身分功能架構如圖 5-2-1 所示，可鼓勵學生利用課餘時間上網進行課程的預習與複習;學生在家也 可選擇觀看教學影片，或是直接進行測驗題、建構題或動態評量。學生可掌握 自己的學習節奏，選擇教材並反覆觀看與練習，減低學習壓力，提升學習成效。
貳、對「國小數學領域基本學力教學輔助元件系統」之建議
由教學意見回饋問卷施測後，經研究者的課堂觀察及學生訪談得知:學生因 系統中的教學影片，講解語速較慢，因此感覺較無耐心，難以專心看完教學影 片。「國小數學領域基本學力教學輔助元件系統」在教學影片錄製時，為顧及
各種程度之學生，並講求講述說明清晰，因此語速皆不宜過快;惟應考量高年級 學生的聆聽及理解能力已到達一定水準，可能需要調整高年級影片講述的語 速，以期能達到最佳的學習效果。另外，部分建構反應題未能呈現正確答案，
以致學生練習完之後無法得到立即的回饋，此部分之缺失應加以補強。
參、對後續研究者的建議
一、應用於補救教學之研究
本研究採用「國小數學領域基本學力教學輔助元件系統」融入一般數學教 學活動中來探討其對於學習成就之影響，但「國小數學領域基本學力教學輔助 元件系統」係依據國小數學之九年一貫能力指標及補救教學基本學習內容建 置，因此除了可應用於正常教學外，也可應用於補救教學中，因此建議後續研 究者可利用此系統實施於補救教學當中，並可探討本系統與其他補救教學法之 教學成效，以及學生對於利用本系統融入補救教學的學習接受度等相關研究。
二、不同年段與背景學生之研究
本研究之對象為臺中市國小六年級學生，地處市區，學生均具備基本電腦 資訊能力，學校設備也很充裕，操作本系統平台融入教學並非難事，因此建議 後續研究者可研究不同年級或非市區之對象，探究是否資訊環境與資訊能力條 件不同會影響教師或學生操作使用本系統之相關探討。
參考文獻
中文部分
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