建議

依據上述研究結論，本研究提出下列建議：

一、在教學分組上盡量讓女生擔任智能障礙同儕的小老師，事後訪談發現：國小 普通班女生比較主動且願意協助智能障礙同儕，因此透過女生協助智能障礙 同儕的行為來影響男生的態度，進而改善國小普通班男生對智能障礙同儕的 態度。

二、建議教師編排組別時可將智能障礙學生輪流分配到各個組別，讓智能障礙學 生與普通班學生有更多互動的機會，而不是由固定組別協助智能障礙學生，

可降低有接觸經驗學生對智能障礙同儕的負面態度，進而提升普通班學生對 智能障礙學生的接納態度。

三、多舉辦「認識智能障礙」的相關活動，如：話劇、才藝表演，讓國小普通班 男女生一起參與所有演出過程，其中，可藉由女生協助智能障礙同儕的行為 來影響男生的態度，以增進國小普通班男生對智能障礙同儕的接納態度。

四、在融合課程中，多增加普通班學生與智能障礙同儕的正面社會互動經驗。若 學校有設立特教班，普通班與特教班教師可以共同設計融合課程，讓普通班 及特教班學生有更多機會接觸與互動，例如體育、綜合活動課等，而以體育 課分組競賽為例，在同組的普通班學生和智能障礙學生為了一起贏得比賽，

能與彼此共同討論比賽策略和進行活動，而增加雙方的正面社會互動經驗，

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進而提升普通班學生對智能障礙同儕的態度。

五、增進智能障礙學生之衛生、儀容、整潔習慣，以及與他人互動和接觸的技巧。

經過事後訪談發現：許多智能障礙學生的家長忽略其子女的衛生習慣，而不 良的衛生習慣常常是導致有接觸經驗的國小普通班學生無法接受智能障礙 同儕的原因，因此建議智能障礙學生的家長花點心思教導其子女的衛生習 慣、保持儀容的清潔與整齊，給他人良好的第一印象，將有助於提升有接觸 經驗的國小普通班學生對他們的接納態度。

六、對於未來研究的建議：

（一）本研究結果發現：國小普通班女生對智能障礙同儕的接納態度較男生為 優，故建議後續研究者可進一步探討其原因，並針對原因設計有效的教學 策略，以提升國小普通班男生對智能障礙同儕的接納態度。

（二）本研究結果發現：無接觸經驗的國小普通班學生對智能障礙同儕的接納態 度優於有接觸經驗者，故建議後續研究可進一步擴大探討其原因。

（三）本研究僅針對國小普通班學生進行接納態度的研究，而透過事後訪談後發 現，大部分教師與家長的態度會影響國小普通班學生對智能障礙同儕的接 納態度，故建議後續研究者可考慮將教師與家長的態度納入自變項並配合 國小普通班學生對智能障礙同儕的接納態度進行相關研究，以了解其中的 相關性。

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