建議

本節根據研究結論，分別針對「教科書編選與使用」及「未來研究」兩個部分提出 建議，以提供教師選用國小自然與生活科技領域教科書及未來延伸研究之參考。

一、教科書編選與使用

（一）本研究結果顯示，各版本教科書涵蓋之電磁學相關概念數差異性不大，但在教學 節數及活動數上卻有明顯的差異，造成有些版本教科書在教學時間上顯著不足，

在如此情形下，教師的教學及學生的學習必定會受到影響。因此教科書編輯者在 安排教學活動及節數時，應配合單元概念數的多寡，以達教學與學習之最佳成效。

（二）由本研究之分析結果可以發現，各版本教科書多能將規定之過程技能能力指標融 入於教科書中。而研究者在分析各版本教科書過程技能運用情形時，以教科書教 學指引中所列之過程技能能力指標做為參考，研究者發現：相同的電磁學概念單 元，相似的活動編排，教科書教學指引中所列之過程技能能力指標項目差異性卻 很大。因此，教師在教學時可參考不同版本教科書教學指引中所列之過程技能能 力指標，以明確了解教學之單元活動包含哪些過程技能能力指標。

（三）各版本教科書僅說明單元配合之過程技能能力指標，卻無明確之內容及評量工具 來檢視學生在學習後，過程技能增長之情形。建議出版商加入過程技能教學方 法，及評量學生過程技能之工具，以提升學生過程技能並使教師在評量時有所依 據。

（四）本研究結果發現，各版本教科書中的提問多屬於 E1 階段或在探索後鼓勵學生解 釋的提問，較缺乏能評量學生將觀察到的現象、學到的概念及對概念的理解做統 整性應用的開放性問題，若能在此部分多加著墨，則有助於教師評量學生在認知 及技能的進展，也可培養學生自我建構與整合知識的能力。

二、未來研究

（一）符合建構主義理念及探究精神之教學法有很多，本研究僅選擇其中之 5E 學習環 來檢視各版本教科書單元活動之編排是否符合各階段之內容，未來研究可以「三 階段學習環」、「四階段學習環」或「CPS」、「POE」等不同教學策略進行教科書分 析，比較其結果之差異性。

（二）本研究僅針對國小自然與生活科技領域教科書中「電磁學」相關概念單元進行分 析，探討其在課程編排上是否符合 5E 學習環之理念。未來研究可擴及「光學」、

「力學」等其他概念之單元，探討不同概念單元在 5E 學習環符合程度之差異性。

（三）由本研究結果可以發現，各版本教科書在過程技能能力指標的運用次數差異性 大，未來研究可利用不同版本教科書進行教學，比較教學後，學生在過程技能能 力指標的達成情形是否有所不同。

參考文獻

一、中文部分

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