第三章 研究方法與設計
第四節 資料蒐集與分析
如前述定義
E-5-2 評量學生的知識和/或技能。 習作練習列為評量的一種方式。
E-5-3
找出學生已改變其想法或行 為的證據。
【教科書無相關內容】
E-5-4
讓學生評量自己的學習及團 體過程技能。
（N74249＊）討論各組的設計，同學互相 評鑑設計是否可行。
E-5-5
詢問開放性的問題，如：為什 麼 你 認 為 … ？ 你 有 什 麼 證 據？你如何解釋…？關於…
你知道什麼？
【教科書無相關內容】
註：教科書/教師手冊用語舉例中第一碼英文字母代表版本別；第二碼為冊別；第三碼為 單元別；最後兩碼或三碼為頁數。若用語僅出現在教師手冊中，則在頁數後加註「＊」
字號並在文字部分以斜體表示。
第四節 資料蒐集與分析
本研究採用內容分析法來進行自然與生活科技教科書的分析，採量的分析，輔以質 性分析的研究法。
一、量的資料蒐集與分析：
1.針對本研究「電磁學的概念涵蓋範圍」之分析採特定章節為分析內容，以教 科書內容提及電磁學的相關概念之文字為分析單位；「總活動數」、「圖形呈 現」以單元為分析單位。詳細閱讀教科書內容，紀錄單元中涵蓋的電磁學概 念，以「勾選」方式表示，並統計單元中活動總個數及圖形（分為照片及繪 圖）總幅數。
2.統計電磁學概念在各版本「電磁學相關概念」教學單元出現之總數，並比較 各版本間電磁學概念涵蓋情形。
（二）各版本電磁學單元活動過程技能分析項目表
1. 以單元為分析單位，詳細閱讀每個活動，紀錄活動中所應用到的過程技能，
以「計次」方式表示。在活動中，同一種過程技能重複出現時，則重複畫記，
最後統計整個單元過程技能總共應用的次數。
2.統計每個版本電磁學單元中各過程技能的數量，再除以過程技能總數，即可 獲得過程技能運用的百分比，並比較不同版本過程技能分配情形。
（三）各版本電磁學單元活動之 5E 學習環分析項目表
1. 以「活動」為分析單位。詳細閱讀每一個電磁學單元活動，紀錄活動編排 方式所符合的 5E 學習環分析類目（表 3-3-1），以「計次」方式表示，並將 呈現步驟登錄於檢核表下方的「學習環步驟」方格中，以真實呈現教學習 環步驟出現順序。
2. 分析時，分為「不含教學指引」及「包含教學指引」兩個部分。
3. 統計各版本電磁學單元活動在各階段符合 5E 學習環分析類目之個數與比 例，並比較不同版本間 5E 學習環各階段符合程度之差異性。
二、質的資料蒐集：
本研究除了分析單位的量化分析外，輔以質性的分析。質的資料引用教科書內容做 質性的描述，以求研究的內容更為具體、周全、完善，也就是在量化資料中，附加質性 描述，以輔助量化數據。以下舉例說明：
H版三上自然與生活科技教科書第二單元「奇妙的磁鐵」之「磁鐵的秘密」教學活 動中，課本內容：「將數個環形磁鐵，一個接一個套入吸管中，你有什麼發現呢？」，文 字敘述雖然是一個提問，但教學指引中寫到：「此為磁極的應用實驗，應用剛才操作所 學」，因此符合5E學習環分析類目中的「4-2鼓勵學生應用或延伸此概念及技巧在新的情 境中」，而非「1-2提出問題」。
三、信度與效度
（1）信度
研究者先做完第一次分析，經過兩個月後，在不看第一次分析結果的情況下，作第 二次分析，求取二次分析的一致性。若前後結果不一致時，則重新檢視每一項目，做必 要的修正，再做第三次分析，求取一致性；另請一位評分員（現職國小自然科教師），
向其說明各項分析準則，並將該評分員分析的結果登錄，以進行評分者間的相互一致性 分析。考驗公式採用觀察研究法中的公式(郭生玉，1999)：
內容分析信度考驗之目的為檢測研究者能否將分析單位之內容歸入相同的類目 中，使所得的結果一致。一致性越高，內容分析信度也越高。依據上述公式，本研究評 分者間一致性分析之各分析變數及結果如表 3-4-1 所示：
評分者評定項目一致性的次數（Nc）
評分者評定項目一致性的次數（Nc）+不一致的次數（NNc） 評分者間一致性（C）=
表 3-4-1 評分者間一致性分析表
分析項目 一致性次數（Nc） 不一致性次數（NNc） 評分者間一致性（C）
概念之呈現分析 324 12 0.96
過程技能分析 153 27 0.85
5E 學習環分析 158 22 0.88
由表 3-4-1 可知，在「概念之呈現分析」中，一致性次數為 324 次，不一致性次數 為 12 次，評分者間一致性為 0.96；在「過程技能分析」中，一致性次數為 153 次，不 一致性次數為 27 次，評分者間一致性為 0.85；在「5E 學習環分析」中，一致性次數為 158 次，不一致性次數為 22 次，評分者間一致性為 0.88。
（2）效度
效度是指測量技術能否測量出研究者想要測量的特質或問題，是判斷研究是否做的 好之重要指標。本研究之效度採專家效度，「電磁學概念」分析工具是採用蘇清慈（2010）
發展的電磁學專家概念圖；「過程技能」分析工具依據教育部九年一貫自然與生活科技 領域課程綱要編製，並請指導教授修正而成；「5E 學習環符合程度」分析工具是參考 相關文獻，經指導教授及一位具科學教育背景之現職國小自然科教師加以修改而建立。