建議

一、對教育實務的建議

本研究發現國中學生整體升學率雖已接近100%，但所升上高中階段教育分 流的影響因素中，又以國中學業成績最具關鍵。而低家庭社經地位的學生，國中 學業成績表現顯然較為不利，可能升上未來出路較不好的技職分流，如私立高 職，且與升上高中相較，升上高職的每位學生平均多出1.5倍學雜費就學成本，

但在生師比、教師學歷、與投注於每生的單位成本方面所能享用的資源卻都顯著 的偏低（廖年淼、劉孟珊，2004）。因此，對低家庭社經地位補助適當的經費資 源，如辦理學習弱勢學生之學習輔導或提供課後學習輔導（陳麗珠，2006），將

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得使其子女獲得較高的機會升上較佳的學術分流；並對於已升上高中階段較為不 利的技職分流學生，則應施以補救教學措施，降低弱勢學生和背景優勢者的差 距，以提升學生學習成效（施祐吉、黃毅志，2009；張新仁、邱上真、李素慧，

2000），這應有助於其未來的教育、職業與收入。

大學階段屬於學術分流者，現職地位與收入都較技職分流者高，而公立普通 大學者，現職地位與收入較私立普通大學者高，且公立技職大學者，收入也較私 立技職大學者為高，可見得學生所升上大學階段教育分流對地位取得的影響，仍 依然維持著學術優於技職、公立優於私立的現象。根據研究分析指出：對於已升 上技職分流的科技大學、技術學院、二專與五專後二年學歷者，應著重課程與產 業結合具實質效益（陳清燿，2005；黃毅志，2011a；劉若蘭，2007），這包括 多開設實務技術課程，授課內容應充分與產業界合作多增列找工作時用得上的，

使學生求職時大多能有一技之長，而能找到適當的好工作，降低高教者因低才而 低就的問題（黃毅志，2011a）。

二、對未來研究之建議

由於本研究採用TEPS資料庫全體問卷中僅部分追蹤樣本內含國中三年級學 生學業成績，且本研究未納入其他可能影響學生出身背景對升上高中階段教育分 流的中介變項，如社會資本、文化資本及財務資本（李敦仁，2007；周新富，2008；

孫清山、黃毅志，1996；陳怡靖，2001；陳怡靖、鄭燿男，2000；陳俊瑋、黃毅 志，2011；黃毅志、陳俊瑋，2008；劉正，2006；蘇船利、黃毅志，2009），以 及對升學而言很關鍵之基測成績，以致無法進一步了解學生升上高中階段教育的 機制。建議未來能納入國中學生升高中階段的基測成績、社會資本、文化資本、

財務資本及學科補習等中介變項，以進一步分析影響國中學生升上高中階段教育 分流的因果機制。

而本研究所採用的TIPED資料庫目前受限於「個人資料保護法」，須待釋出 辦法完成修訂後，才能繼續恢復最新年度的「資料申請」與「資料處理」服務，

這包括97、98、99學年度大一、大三、二技學生問卷雖已完成調查，卻暫時無法 釋出相關資料。因此，本研究也就根據2009年11月所釋出最新的「94學年度高等 教育師生問卷調查－大三學生」與「95學年度畢業後一年畢業生流向調查－大專 生」二筆資料予以併檔，探討出身背景變項透過大學階段教育分流、學科性別屬 性對現職地位與收入的影響現況。本研究分析影響現職地位與收入的因果機制時

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雖也涵蓋學生出身背景（父親職業、父母親教育、家庭收入、家庭完整性、兄弟 姊妹數、族群及性別）、升上大學階段教育分流及學科性別屬性等重要變項，且 樣本較年輕，調查分析對象的年齡層即屬大學院校學生。不過，本研究運用TIPED 的資料僅分析教育分流對於勞力市場地位取得的影響，但並未探討教育分流對於 在台灣很重要的進公家部門、當老闆之影響（黃毅志，2011a），建議未來可研 究教育分流對進公家部門、當老闆的影響，以進一步分析教育分流對個人階層位 置之影響。

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