建議

第二節

第二節 第二節 建議 建議 建議 建議

一、對大專校院行政機關的建議

(一) 增加各系所原住民學生名額，達到人才培育多元化

對於原住民族人才培育，我國大專校院各系所應增加原住民學生名額，在課 程內容及教學方式上，鼓勵學校教師跨領域整合資源，激發學生有更多機會，透 過專業課程結合技能學習，充實未來職涯之專業知能，以達到人才培育多元化的

目標。

(二) 降低原住民學生申請獎助學金優待門檻

多數原住民族學生家庭經濟狀況不佳，學費減免門檻或獎助學金申請政策的 條件過於嚴苛，致使原住民學生透過打工賺取學費及生活費用，嚴重者影響學業 成就。若是可以放寬申請資格，降低學業成績申請門檻限制，減輕原住民家庭擔 負學生學費的壓力，提供原住民學生安心學習的環境，對於提升原住民學習有相 當程度的效果。

(三) 學校應建立完善原住民族學生輔導機制，聘任原住民籍且具有社工背景的輔 導員

原住民族學生因生活方式與風俗價值不同於主流文化，在教育體制甚少考量 其本土性與差異性的影響下，導致學校適應力不足。而課後輔導課程關係到學生 在校的學業表現，教育行政單位在編列大專資源教室補助款項時，應重視原住民 籍學生的實際需要，讓學生在足夠的行政資源服務下，增進其學業的提升；原住 民籍大專校院生透過生涯輔導講座課程的參與，獲得解決或規劃未來職涯藍圖的 相關知能，對原住民學生未來發展具有舉足輕重之姿。教育行政單位除舉辦課業、

生涯輔導講座外，還應增加輔導老師或社工人員的編制，提供原住民籍大專校院 生生涯規劃、職業試探及個別生涯諮商，讓原住民籍大專校院生在學習、情感及 職涯等有全方面的諮詢與協助。

(四) 開設原住民族語言文化課程，提倡族群認同意識

學校應開設原住民族文化課程，透過族語及民族文化的學習帶動原住民一般學 科的學習成就，大專校院學校行政方面應多提倡原住民族學生認同自身族群文 化，在課程方面應將多元文化課程融入一般課程中外，還可規劃族群認同發展工 作坊，協助主流族群學生認識原住民文化，增加不同族群互動，解決族群偏見，

落實並建立尊重多元文化教育的多樣性及提升學生文化素養。鼓勵原生參與原住 民族學生社團，社團參與對學生的校園整合是有幫助的，原住民籍學生透過參與

原住民族學生社團，不但可以提升學生族群認同，還可以增加自信心，讓學生可 發揮特長，培養終生興趣。學長姐及學弟妹間還可以透過經驗分享交流，在校園 生活中互相協助扶持，提升學校學習適應能力，以面對大學中各式各樣的挑戰。

因此學校應盡可能鼓勵學生參與自己有興趣的社團活動，透過原住民學生社團的 凝聚力，提供校園內原住民學生支持系統，對自己的族群身分更加肯定，拉提學 生的能力，還能讓學生增進其心理社會獲得發展。

二、對大專校院教師的建議

(一) 課程設計與教學應顧及原住民學生需求，具備多元文化觀點

在教學面向，教師需具有多元文化涵養，主動透過教學或班級經營，增加與 學生互動的機會，配合不同文化背景學生的學習形態，發展積極正向的教學態度，

注意學生的個別差異，發展適當的教學策略，對成就動機欠佳的原住民族學生，

實施個別輔導，多鼓勵、多讚美、多肯定以激發學生學習動機。

(二) 教師應主動關懷原住民學生狀態

原住民籍學生在學校生活、課業或感情遇到瓶頸時，主要尋求協助的對象大 多為學長姐及朋友。教師若能突破師生關係，主動關懷學生、提供原住民族事務 相關訊息，增加與學生互動的機會，建立信任感，對原住民籍學生給予適當的教 師期望水準、期望，培養原住民族學生自信心，鼓勵學生在日常生活中能夠時時 刻刻關心自身族群文化的情操，讓不同文化背景的原住民族學生有自我實現的機 會。

三、對家長的建議

家長對子女的肯定、期望及教養態度與其子女的成就動機有極大的關連，因 此家長應與子女主動接觸與溝通，關懷孩子在校表現及學習環境，態度民主且尊 重子女意見，給予孩子適當的家長期望、關心及鼓勵，以提高子女成就表現。

四、對後續研究的建議

(一) 擴大研究區域及研究對象

本研究因受人力及時間的限制，僅從全國大專校院抽取 13 所學校進行量化問 卷調查，及對 3 位大專校院教師、一位原住民籍家長及 3 位原住民籍學生進行訪 談，在研究結果的推論上無法達到完全客觀，建議未來研究可擴大研究範圍及增 加訪談人員，亦可針對我國大專校院中單一學制進行調查探討。

(二) 研究變項

本研究僅就原住民族學生個人背景及環境背景對學校提供原住民事務資源的 看法及學業成績之情形進行探究，建議未來研究可從政策面出發，以不同的主題、

觀點深入探討影響原住民族大專生學習狀況的因素。

(三) 研究工具

本研究工具中，問卷上關於學業成績的變項屬於類別變項，建議未來研究問 卷中可修改為填答者自行填寫，並再多增加或修改原住民族事務資源看法的題 目，刪除各題目中「其他」之勾選的項目。

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