第三章 研究設計
第三節 研究工具
第三節 第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
依據研究目的，本研究工具為改編「教育部大專校院原住民族學生生涯發展 手冊」中「原住民族學生需求調查表參考問卷」並綜合相關文獻而成，以下就問 卷編製、問卷內容、問卷預試的施測、問卷信效度檢定分別說明。
一、問卷編製
本研究工具為改編「教育部大專校院原住民族學生生涯發展手冊」中「原住 民族學生需求調查表參考問卷」並綜合相關文獻，徵詢對原住民教育問題素有研 究之學者專家意見修改而成。
二、問卷內容
問卷內容包含「個人基本資料」、「原住民族學生事務相關資源使用情形」、「原 住民族學生事務相關資源使用面向」、「原住民族學生事務相關資源使用看法」、「原 住民族學生校園生活適應調查」、「原住民資訊傳播與接觸」及「求學認知與職涯 發展」，共計七大部分，以下就各部份進行說明：
(一)個人基本資料
1.性別：男生、女生兩類。
2.學制班制：博士班、碩士班、碩士在職班、學士班、進修學士班、二年制在 職專班、四技日間班、四技進修部、四技在職專班、二技進修部、二技日間部、
二專日間部、二專夜間部、二專在職專班及五專十五種學制班制。
3.年級：一、二、三、四、五、六及七年級。
4.族別：目前正名的泰雅族、賽夏族、阿美族、排灣族、布農族、卑南族、鄒 族、魯凱族、雅美族、邵族、葛瑪蘭族、太魯閣族、撤奇萊雅族、賽德克族、拉 阿魯哇族及卡那卡那富族十六族。
5.戶籍所在地：為詢問_____(縣市)_____(鄉鎮)。
6.族語聽說程度：非常流利、生活片語、普通及完全不懂四類。
7.每個月平均零用錢：為每個月零用錢足夠或不夠。
(二)原住民族學生事務相關資源使用情形
1.是否申辦過原住民族學生事務(包括就學優待減免、原住民族身份註記、獎 助學金申請、生活及課業輔導、學生活動及其他)：分為是、否兩類。勾答「否」
者此部份其餘題目可不答。
2.曾經申辦過哪些原住民族事務：分為就學優待減免、原住民族身份註記、獎 助學金申請、生活及課業輔導、參加學生活動及其他(請註明)__六類。此題為複選 題。
3.透過何種方式得知這些原住民族學生事務相關資訊：分為學校網站、行政單 位、學生社團、親朋好友及其他(請註明)__五類。此題為複選題。
4.透過何種管道接觸這些原住民族學生事務相關資訊：分為學校網站、行政單 位、學生社團、親朋好友及其他(請註明)__五類。此題為複選題。
(三)原住民族學生事務相關資源使用面向
1.認為原住民族學生事務單一窗口應該具備哪些條件：分為文化認同、文化傳 承、課業督導、生活輔導、方便性、快速性、資訊豐富、活動多樣、人際互動、
生活娛樂、打發時間、工作課業需求及其他(請註明)___十三類。此題為複選題。
2.承上題，如果有需求，會透過何種管道達成上述條件：分為學校網站、行政 單位、學生社團、親朋好友及其他(請註明)__五類。此題為複選題。
(四)原住民族學生事務相關資源使用看法
1.知道如何完成申辦相關原住民族學生事務：分為知道、不知道兩類。
2.就你所知，學校有哪些為原住民族相關行政資源：分為學生資訊系統、學生 教育、課業輔導、學雜費減免、就學貸款、兵役、住宿服務、急難救助、獎助學 金(資訊系統)、工讀機會、生活輔導、學生社團及其他(請註明)__十三類。此題為 複選題。
3.認為學校的原住民族相關行政資源對生活上重要的影響是：分為自我文化認
同、升學方便、解悶/打發時間、生活問題、□其他(請註明)__四類。
(五)原住民族學生校園生活適應調查
1.是否知道學校有原住民族學生社團：分為知道、不知道兩類。
2.目前為止是否適應大學生活：分為是、否(原因______)兩類。
3.當遇到課業問題時會尋求誰的幫助：分為師長、同學或學長姐、朋友、自行 解決、校內相關單位及其他(____)六類。此題為複選題。
(六)原住民資訊傳播與接觸
1.與他人討論原住民族相關話題的頻率：分為從未、非常少、偶爾、經常及總 是五類。
2.常接觸的大眾媒體是：分為電視、報紙、雜誌、廣播、網路及其他(請註明)___
六類。此題為複選題。
3.常從何種媒體得知原住民族相關訊息：分為電視、報紙、雜誌、廣播、網路 及其他(請註明)___六類。此題為複選題。
4.常和誰討論有關原住民族相關訊息：分為家人、朋友、師長、同班同學、室 友、同事、網友及其他(請註明)___八類。此題為複選題。
(七)求學認知與職涯發展
1.目前選讀的科系是因為：分為選到自己喜歡的科系、家人建議、依志願排序 選讀及其他____四類。
2.上學期學業平均成績：平均 85 分以上、平均 84 分至 75 分、平均 74 分至 65 分、平均 64 分至 55 分及平均 54 分以下五類，因此題列為本研究探討原住民教 育政策與大專生學習成效表現的依變項，故在教育政策變項中不將此題列入計算。
3.認為對於系上課業勝任狀況：分為只要花時間念書就可以全部及格、需要努 力念書才能勉強及格、即便有努力及格與否有點靠運及不論怎麼努力主科都無法 及格四類。
4.關於轉系的態度：分為從未想過轉系、曾經想過轉系及非常想轉系三類。
5.就你所知原住民學生想轉系最主要的原因為何：分為目前就讀的科系學生並 不喜歡、學生無法承受系所課業的壓力、覺得其它科系將來比較好找工作、好朋 友要轉就跟著轉及聽從師長或父母親建議五類。
6.關於休退學的態度：分為從未想過休退學、曾經想過休退學及非常想休退學 三類。
7.就你所知原住民學生休退學最主要的原因為何：分為目前就讀的科系學生並 不喜歡、學生無法承受系所課業的壓力、家庭經濟不允許繼續念書及打工賺錢比 讀書重要四類。
8.就你所知原住民學生休退學後，在做些什麼：分為找工作、補習準備重考及 待在家中三類。
9.學校是否提供課業輔導課程：分為是、否兩類。
10.學校是否辦理生涯輔導講座：分為是、否兩類。
11.對於畢業後的職涯發展將選擇：分為繼續升學、考公職、考證照、出國深 造、當兵、先休息再找工作、返鄉及其他__八類。此題為複選。
(八)原住民族學生事務相關資源看法量表
對於本校目前原住民族學生事務相關資源看法量表內容包括：分為學校提供
的原住民族相關資源選擇多元、學校提供的原住民族相關訊息傳達不夠、學校辦 理原住民族事務的步驟太繁瑣、學校辦理原住民族事務的效率快速、學校辦理原 住民族事務的服務態度良好、原住民族學生事務相關資源應該整合及學校重視原 住民族學生活動七類，填答計分方式採七點量表填答，為非常同意、同意、稍為 同意、普通、不太同意、不同意及非常不同意七點量表進行勾選，「非常不同意」
1 分、「不同意」2 分、「不太同意」3 分、「普通」4 分、「稍為同意」5 分、「同意」
6 分、「非常同意」7 分，得分越高表示原住民族學生事務相關資源看法越高。
三、正式問卷的施測
四、問卷因素分析及信效度檢定 (一)因素分析
學校提供原住民事務資源滿意度變項 KMO 值為.792，依據 Kaiser(1974)所提 出的 KMO 判別標準，達.70 以上近.80，因素分析的適合性為中度近良好。Bartlett 的球型檢定近似卡分分配為 1619.226，自由度 21，顯著性為.000，達非常顯著，
適合進行因素分析。
經過因素分析結果，共得兩個因素，因素一的特徵值轉軸後為3.385，可解釋 的變異量為48.363%；因素二的特徵值轉軸後為1.547，可解釋的變異量為22.106%；
因素一加因素二兩因子的可解釋總變異量為70.469%(詳見表3-4)。
由因素分析轉軸後的成份矩陣結果發現，因因素二屬負面意見因素，僅只有 兩個題項，無法解釋一個共同因素，故刪除不討論(詳見表3-5)。
表3-5
轉軸後的成份矩陣 轉軸後的成份矩陣 轉軸後的成份矩陣 轉軸後的成份矩陣
題項 因素
1 2
服務態度良好 .870 -.010
資源選擇多元 .829 -.050
效率快速 .795 -.058
重視原住民活動 .774 -.128
資源應該整合 .692 -.303
訊息傳達不夠 -.063 .910
步驟太繁瑣 -.135 .902
表3-4
解說總變異量 解說總變異量 解說總變異量 解說總變異量
初始特徵值 平方和負荷量萃取 轉軸平方和負荷量 因
素 總數 變異數% 累積% 總數 變異數% 累積% 總數 變異數% 累積%
1 3.385 48.363 48.363 3.385 48.363 48.363 3.176 45.376 45.376 2 1.547 22.106 70.469 1.547 22.106 70.469 1.756 25.092 70.469
(二)信效度檢定
問卷初稿發送50份問卷，回收35份，剔除無效問卷1份後，有效問卷為34份，
運用統計裝軟體SPSS for Windows 20.0中文版以進行資料編碼及分析，編碼方式如 表3-7編碼範例。針對原住民族學生事務相關資源看法量表進行Cronbach’s α內部一