第五章 結論與建議
5.2 建議
根 據 心 理 學 家 維 果 斯 基 (Vygotsky )的 社 會 發 展 認 知 論 為 基 礎，指 出「 學 生 獨 立 完 成 的 作 業 」 與 「 學 生 在 成 人 協 助 之 下 完 成 的 作 業 」 之 間 的 距 離 是 學 生 的 可 能 發 展 區 ， 經 本 次 的 研 究 發 現 ： 互 動 多 媒 體 試 題 與 靜 態 圖 文 試 題 所 要 評 量 的 目 標 是 一 致 的 ， 然 而 互 動 多 媒 體 試 題 能 提 高 學 生 的 成 就 ， 無 論 是 成 績 的 表 現 方 面 ， 或 是 激 發 學 生 主 動 探 索 都 非 常 顯 著 ， 因 此 ， 建 議 有 志 於 資 訊 科 技 融 入 各 科 教 學 的 教 育 人 員 選 用 優 良 的 視 覺 化 教 案 設 計 工 具 ， 開 發 各 領 域 的 互 動 多 媒 體 試 題 ， 以 激 發 學 生 主 動 求 知 探 索 的 動 機 與 態 度 。 並 促 進 多 媒 體 適 性 測 驗 試 題 的 發 展 。
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三十七期，2-9 頁，民國 87 年。
附件一 試題開發設計單
試題開發設計單【數學領域】
設計者：陳淑鈴主題名稱 分一分，說說看 適用年級 ˇ一 □二 □三 □四 □五 □六年級 試題目標 能察覺基本幾何形體外觀的異同。
先備知識 知道基本幾何形體的名稱。
能力指標 S-1-01 能辨認、分類簡單平面圖形與立體形體，並認識其名稱。
認知層次 ˇ視覺 □描述 □理論 □形式邏輯 □邏輯法則 □應用 □分析 □綜合
【選擇題】
題幹：請對右圖的幾何形體加以分類，並選出合適的答案。
選項：(1) 圓錐體有 6 個 (2) 角椎體有 5 個 (3) 圓柱體有 4 個 (4) 立方體有 3 個
答案：(3) 圓柱體有 4 個
轉成互動多媒體試題
備註說明：
提供良好的操作介面，可搬移分類，允許學童做具體操作，便於受試者運思。
延伸試題【ˇ類似題 □內容的加深題 □內容的加廣題 □教學內容的擴展題】：
S-1-01-1b 請搬動左圖的幾何形體並加以分類，選出合適的答案。
附件二 試題審核同意表
專家審核評量表 設計者：陳淑鈴 符合一般化的原則
1. 試題表達的方式切合該題的評量目標。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
2. 試題根據能力指標只考驗一個潛在因素。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除 3. 試題內容正確。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
4. 試題內容能清楚的表達題意。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
5. 試題的文字敘述沒有直接抄襲課文。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
6. 試題敘述簡潔，避免出現與答案無關的內容。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
7. 試題取材盡可能與學生的生活經驗相結合。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除 符合精緻化的原則
1. 題幹以正面敘述為主，或特別強調否定字。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
2. 題幹敘述完整，避免被選項分割成兩個部份。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
3. 題幹或選項中，無暗示正確答案的線索。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
4. 題幹與選項的文法一致，邏輯上要能連貫。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
5. 每個選項使用相似的表達方式。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
6. 選項中應避免出現絕對性的字眼。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
7. 選項中只有一個最佳或正確答案。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
8. 選項相互獨立，彼此間沒有邏輯上的關聯。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
9. 錯誤選項具有誘答力。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
10. 錯誤選項有充分的理由，足以說明其不正確。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除 符合公平化的原則
1.試題內容避免歧視性別或種族的字眼。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
2.試題中的訊息非某些群體所特別熟悉。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
3.答對的機會，不受該題能力指標外的因素影響。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除
4. 各個答案之間具有邏輯順序排列。
□適合
□不適合，應修改為：
□不適合，應刪除 符合獨創化的原則
1. 試題非課本、習作、參考書中出現過。
1. 試題非課本、習作、參考書中出現過。