第五章 結論與建議
第二節 建議
研究者依據研究結論、發現提出相關建議，提供後續研究者、學步兒照顧者 做為參考。
一、對後續研究者的建議
(一) 研究對象方面
本研究之研究對象為研究者的女兒，因此只能觀察到單一個案，建議未來研 究者可以網路社群做為號召，邀請有興趣參與方案的學步兒家長參與研究，或是 與一般日間托育中心合作，開設學步兒音樂活動課程，便可以觀察到相同音樂活 動應用在不同的學步兒身上所做出的音樂反應。
(二) 研究方法方面
本研究設計之音樂活動方案，礙於研究者論文時程及時間壓力，故只有設計 八週的活動課程，故當初安排每週密集進行活動，以便觀察研究對象的反應歷程。
在音樂元素融入設計方面，也因為實施的時間不夠長而無法將完整的音樂元素融 入，必須在內容方面做取捨。建議後續研究者在設計活動時，可以儘量納入完整 的音樂元素，並且一週至少進行兩次音樂活動，每一音樂元素執行兩週，整個活
動最少進行四個月以上的活動設計，較能觀察出研究對象在音樂方面的反應歷程。
(三) 研究內容方面
研究者在進行音樂活動時，發現學步兒對於閱讀搭配音樂的故事繪本特別有 興趣，建議後續研究者可以此作為研究主題，研究學步兒在閱讀繪本搭配音樂時 的音樂反應。
二、對學步兒照顧者的建議
研究者透過文獻閱讀及本身親自參與研究後，發現父母直接參與引導學步兒 進行音樂活動和花錢到坊間才藝班參與音樂活動相比，每天固定安排一小段時間 用音樂與孩子互動，可以藉由音樂帶來多元的感官刺激，增進孩子在肢體律動、
語言能力的發展，不僅可以增進親子關係也可省去一筆教育費用。而本研究主要 的活動設計目的就是在陪孩子玩音樂，透過玩樂的過程中引導孩子探索音樂中的 各項元素，進而喜歡音樂，因此照顧者不用每次都完成整個活動，可以分次分段 進行，也不用擔心本身沒有音樂教育背景而無法教導，只要選擇適合與孩子一起 互動的音樂或是唸謠，配合音樂變化創造出自己的肢體動作，陪伴孩子玩樂的過 程中也間接讓孩子浸潤在音樂的環境當中。研究者本身在設計活動及親自實驗的 過程當中，發現音樂的選擇對於年紀幼小的學步兒而言必須具備以下特徵，較能 吸引他們注意，以下是對學步兒照顧者的一些建議：
(一) 融入音樂元素教學時，必須選擇具有強烈對比的音樂
例如：融入音樂元素「力度」時，配合強弱對比明顯的音樂，加以搭配誇大 的動作或是實際的圖卡，使他們可以藉由感官刺激體驗到抽象的音樂元素變化。
(二) 音樂選擇可以多元化
例如可以依照學步兒本身的母語文化背景選擇「客語歌謠」、「台語歌謠」；以 不同樂器演奏相同樂曲，使他們感受音色的變化，重要的是能夠考慮學步兒的喜 好來選擇樂曲。
(三) 樂曲長度不宜過長
年紀幼小的孩子無法持續專注力，因此樂曲選擇以精緻簡短、節奏分明或標 題性音樂較佳。
(四) 將音樂融入日常生活作息。
除了音樂活動外，可以建立一套歌曲搭配日常作息，研究者發現透過活動中 開始的「說哈囉」以及結束的「再見歌」，可以清楚地讓幼兒知道活動要開始或結 束了，幫助學步兒建立次序，了解教學者的指令。
參考文獻
中文部份
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附錄一 音樂活動課程目錄
週數 主要音樂元素 歡迎歌 童謠教唱 唸謠活動 音樂故事 音樂欣賞 再見歌 1
拍子、節奏
你好，寶貝
數蛤蟆
ㄚ頭上樓 獅子與小鳥
貝多芬 F 大調第 一號軍隊進行
曲
再見！
2 說哈囉 拉德次基進行
曲 3
音色、力度 三角形
打電話 咦，什麼聲音
玩具交響曲
4 長耳動物
小蠟燭
5 力度、長音和短音 兩隻老虎 吹氣球 海底世界 康康舞
6 烏龜
7 長音和短音、休止 與前進
母鴨帶小鴨
公車來了 咕咕鳥狂想曲 袋鼠
8 三輪車
附錄二
照顧者訪談大綱
訪談日期： 年 月 日
訪談開始時間： 訪談結束時間：
一、牙牙在參與音樂活動期間，平日在家聽到音樂的反應有哪些？
二、就您的觀察，牙牙在參與音樂活動後，平日與您之間的互動有何不同？
三、牙牙平時在外與其他小朋友的互動如何？
四、對您來說，您覺得牙牙對參與音樂活動的意願如何？
附錄三
的動作。媽媽問他要不要再一遍，他說「好」，一聽到「丫頭上樓」
牙牙的腳左右擺動了幾下（觀 1040514-3）。
媽媽拿出鈴鼓並配合音樂，牙牙聽到鈴鼓聲一開始會因鈴鼓的 聲響而眨眼，之後習慣媽媽拍的聲音就跟著用小手跟著一起拍，一 開始是快速地拍，之後有四下跟上媽媽的拍子，然後開始玩鈴鼓的 響片（觀 1040512-5）。
牙牙看到媽媽拿出鈴鼓目不轉睛地看著，並從媽媽手中接住鈴 鼓，一開始拿到鈴鼓牙牙觀察了一下，但並沒有馬上敲打，媽媽說
「蹦蹦蹦」想要引導牙牙拍打，牙牙比出要拍打鈴鼓的動作，於是 媽媽直接示範給牙牙看，牙牙也跟著拍了幾下（觀 1040513-5）。
最初媽媽敲鈴鼓，牙牙則拿著響鈴一下套左手，一下套右手，
第二遍時，媽媽和牙牙交換樂器，一開始牙牙有敲鈴鼓四下，隱約 聽得出有跟在音樂的韻律當中，之後斷斷續續的沒有跟上，然後牙 牙又跑來跟媽媽要回響鈴套在手上，媽媽則繼續敲鈴鼓，但後來牙 牙有些背對媽媽沒有參與活動，在樂曲快結束前，媽媽讓牙牙用腳 來拍打鈴鼓，牙牙覺得有趣開始玩，為了讓他更方便拍出聲音，讓 她 躺 下 以 鈴 鼓 去 接 觸 腳 底 拍 出 韻 律 拍 ， 直 到 音 樂 結 束 （ 觀 1040514-5）。
在這一兩天，牙牙常常說「比啞啞」，像是他常在車上聽的兒歌 依比牙牙，顯現她會模仿部分歌詞（軼 1040514）。
二、第二週觀察紀錄整理
用棒子敲鈴鼓「踢踢 塔」的節奏，牙牙會在媽媽教完鈴鼓後也跑去 敲鈴鼓幾下（觀 1040519-2）。
牙牙好奇地想要摸媽媽的樂器，沒有像昨天急著叫媽媽放音樂給 他聽，然後走到旁邊以左右腳搖擺踏步的方式踏著（觀 1040520-1）。
媽媽問牙牙說：「數蛤蟆好不好？」牙牙說：「好！」然後高興地 說「跳，跳！」邊說邊把左右腳抬高表示跳，在音樂還沒開始前，已 經很開心地在繞來繞去了；牙牙指著鈴鼓要媽媽拿，於是媽媽去拿鈴 鼓，牙牙走近媽媽，在音樂唱到「說哈囉」時，牙牙用棒子符合音樂 的節奏型態，媽媽立即給他口頭上的鼓勵，之後媽媽把鼓接近時，牙 牙也有敲鼓，但大多是兩下「踢踢」的型態，沒有敲時就是在轉圈圈
媽媽問牙牙說：「數蛤蟆好不好？」牙牙說：「好！」然後高興地 說「跳，跳！」邊說邊把左右腳抬高表示跳，在音樂還沒開始前，已 經很開心地在繞來繞去了；牙牙指著鈴鼓要媽媽拿，於是媽媽去拿鈴 鼓，牙牙走近媽媽，在音樂唱到「說哈囉」時，牙牙用棒子符合音樂 的節奏型態，媽媽立即給他口頭上的鼓勵，之後媽媽把鼓接近時，牙 牙也有敲鼓，但大多是兩下「踢踢」的型態，沒有敲時就是在轉圈圈