建議

由於研究者曾經參與過荳荳劇場四年的演出，因此本身對於荳荳劇場以及兒童戲劇 有一份特殊的情感，更希望荳荳劇場能夠精益求精；而研究者在分析研究結果時，也發 現有些部份的確是需要改進或是注意的，因此以下研究者將針對荳荳劇場、幼教系以及 未來研究者等方向提出建議。

壹、對荳荳劇場之建議

荳荳劇場雖然歷年來都獲得觀眾們的一片好評，也獲得大部分幼教系學生的正面觀 感，但是仍有美中不足之缺憾，如果能克服這些問題，荳荳劇場必定能更加蓬勃發展，

因此以下研究者將針對荳荳劇場之場地、經費、道具、人力分配四部份提出建議。

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一、場地建議

距離學校只要短短五分鐘車程的台中市立文化中心與荳荳劇場合作已行之有年，小 小的演講廳裡總是裝滿大小觀眾的笑聲與驚嘆聲。除了地利之便以外，它也是個可供民 眾親近的公共場合，更有著容易營造劇場氣氛等好處。但是「場地太小」卻是多數學生 反應的問題，因為場地很小而導致轉換道具困難、表演空間受限、座位不足等等，都讓 學生們覺得美中不足。在學校找到更適合演出之場地前，此處仍然是最適合荳荳劇場演 出的地方。

研究者建議學校可以試著多方接洽是否有更適合表演的地方，或者是增加場次、建 立完整的園所訂位制度與配套措施，讓更多觀眾能夠感受到荳荳劇場的魅力。

二、經費建議

學生辦活動常常都會煩惱經費的來源，荳荳劇場也不例外；荳荳劇場主要的經費來 源來自台中教育大學幼教系辦公室補助，以及校外單位的贊助，但是各班或多或少還是 要自費負擔額外的支出。由於學生們已經在荳荳劇場上花了許多時間與精神，再加上還 要自付差額，對學生來說是種無形的壓力，難免會造成學生不平或是降低參與荳荳劇場 的動機。

張文龍（2004）認為全球戲劇環境現在正處於充滿多元與變革的新時代，所以推行 戲劇表演課程，非常需要相當的環境與專業戲劇教育工作者參與配合，因此學校更應該 重視經費的問題，給予荳荳劇場足夠的補助，打造一個專業的兒童劇場環境，因為荳荳 劇場早已經不只是單純的台中教育大學幼教系活動，而是與社區接軌、打響台中教育大 學知名度的精神指標，高層單位對此問題不應等閒視之。建議校方應該經由經費補助、

加強宣傳等多元方法來讓荳荳劇場達到更好的效果以外，台中教育大學幼教系也可以想 辦法規劃相關週邊商品來增加經費，譬如劇照明信片、相關刊物…甚至可以對外販售歷 年影片，提供幼教老師們教學觀摩，或是喜好兒童戲劇的人士作為收藏之用，也可增加

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一筆額外經費，讓荳荳劇場能夠有更多的預算。

三、道具建議

在荳荳劇場中，有許多觀眾們都會對栩栩如生的道具讚譽有佳，但是這些道具和佈 景往往大部分等到荳荳劇場一謝幕後就全數回收，無形中造成資源的浪費。近年來，台 中教育大學幼教系規劃一間「藝術教室」，裡面擺放著荳荳劇場演出的道具及戲服，老 師上課時可運用資源教學，學生也可登記租借以供試教或是實習之用，或是改造後成為 演出時的新戲服。學生不但能看到以前的道具，也能做創意再利用。

不過因為場地不大，因此大型道具還是無法回收利用，只能存放易整理的服飾，建 議學校更應重視荳荳劇場缺乏放道具的空間問題，也可與目前中部戲劇團體或其他學校 相關科系、所進行產學合作， 建立共同的大型藝術中心，讓學生間不論是道具或是戲 服，都可以互通資源，發揮最大的效用。

四、人力分配

幼教系從九十七學年度開始，各年級只剩下一班學生，因此荳荳劇場之後將會只剩 下四班表演。目前台中教育大學幼教系一年級的學生已經改變以往只有律動的表演，改 成簡短的戲劇表演，學生隨著個人心態或是班風而有不同的想法來支持或反對一年級表 演戲劇。

學生人數減少的正面影響在於表演時間更加精華、流程更加順暢；而負面則包括可 能影響班級參與積極度、表演人數和工作會有所限制，也可能面臨全班同時參與系學會 的行政流程，以及肩負荳荳劇場表演及製作道具的壓力。

台中教育大學幼教系應正視此問題，對系學會工作職責、班級人力分配做好規劃，

善用人數少的優勢，或是借調外系或是校方支援，以克服人手不足的問題。

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貳、對幼教系之建議

由於學校與台中教育大學幼教系為了培養學生多元的能力而舉辦眾多活動，因此建 議在系所安排學生活動的時間不要排得過於密集，如幼幼盃球賽、荳荳劇場，或是學校 舉辦之跨系活動如大一合唱比賽、英文話劇等，應盡量錯開活動時間，以免造成學生過 於忙碌，或是因壓力太大而喪失學習動機與興趣，也破壞了活動原本的美意。

此外，在每年荳荳劇場結束後，各班演出者只能靠同學在旁側錄之照片作為紀念，

但是系學會每年都會全程錄影來存檔，建議台中教育大學幼教系可以統一發放荳荳劇場 的影片給學生們做為紀念，也可在每年荳荳劇場開場前觀眾入座時，播放歷年精彩片 段，讓觀眾們可以溫故知新，營造不同的樂趣。

參、對未來研究者之建議

研究者雖然對兒童戲劇感到高度的興趣，由於受限於研究者的時間以及財力的關 係，本研究只能就幼教系學生對於荳荳劇場之參與態度及能力提昇做相關調查，但是為 了喚起更多研究者對於兒童戲劇之興趣，進而推廣兒童戲劇的發展，研究者將對未來可 研究之研究方向列於下方。

一、以對觀眾為主的後續研究

研究者建議後續研究者可以研究觀眾觀賞荳荳劇場後的觀感，如幼兒觀賞荳荳劇場 後是否會造成心態或行為上的改變。或每年有觀賞荳荳劇場習慣的幼兒與從來沒有看過 荳荳劇場的兒童，是否在語言能力或是想像力、創造力上會有差別，或是有觀賞荳荳劇 場習慣的幼兒長大後是否會對戲劇較感到興趣。

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二、以對學生為主的後續研究

研究者建議後續研究者可以針對幼教系學生與校友做全面性的追蹤，比較有參與過 荳荳劇場與從來沒有參與荳荳劇場經驗的幼教系學生在學習態度與能力表現上是否有 差別，亦可利用各種量表（如威廉式量表、多元智力量表）來更具體的測出兩者間學習 能力、創造力…的差異。或是於幼教系學生每年參與荳荳劇場的前後時間各做一次測 驗，看看學生在參與荳荳劇場前後的態度以及感到自身能力的成長是否有差別。

Niu 和 Sternberg（2001）跨文化研究美國與中國大學生，發現藝術的創造性除了受 到自己的文化影響，其他譬如解說、參與態度、社會經濟等因素也會影響到藝術性的創 造。這代表藝術創作雖然不分國籍，卻會受到很多外在因素影響，如同許多學校雖然都 有舉辦兒童劇場，但是舉辦的形式卻有很多種，有的系所以畢業公演方式呈現，也有學 校以全系學生共同之形式演出。因此後續研究者也可以跨校比較哪一種兒童劇場演出形 式比較適合幼教系學生，是大一到大四全系參與的成果展型態，或者是以大四畢業公演 的形式，讓其他年級的學生先當工作人員見習，比較這兩種型態在能力與態度上的差異 情形，這些都是可供以後對兒童劇場有興趣之研究者加以探討的議題。

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