本研究目的為瞭解幼教系學生參與荳荳劇場後提升之能力及其參與態度，並探討不 同變項的幼教系學生參與荳荳劇場後所提升之能力以及參與態度有何差別。本章將分兩 節來介紹與分析研究結果，第一節為幼教系學生參與荳荳劇場之能力提升與態度狀況，
第二節為不同背景變項的幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇及態度差異情形分析。
第一節 幼教系學生參與荳荳劇場之能力提升與態度狀況
本節首先以平均數、標準差依分數高低排序出幼教系學生「參與荳荳劇場之能力提 昇與態度調查量表」，並以百分比列出各題選項人數，目的是讓讀者能看出幼教系學生 最認同與最不認同的選項為何，進而探討此議題。最後在「個人觀感部份」一樣以百分 比及排序，並配合訪談資料來佐證學生們在參與荳荳劇場時感到最大的收穫、最大的困 難以及增加最多的能力。
壹、幼教系學生對參與荳荳劇場之態度
由表4-1-1可得知，幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇與態度調查量表的排序前十 名裡有八題屬於「幼教系學生參與荳荳劇場之態度量表」，表示幼教系學生大多對荳荳 劇場抱持著正面的態度，遠超過對於自己參與荳荳劇場增進能力的肯定。而排序最後十 名裡，倒數六名皆為研究者所設計之反向「幼教系學生參與荳荳劇場之態度量表」，更 加說明幼教系學生對荳荳劇場的肯定態度。研究者歸納「參與荳荳劇場之能力提昇與態 度調查量表」的選項並配合訪談資料後，發現幼教系的學生對荳荳劇場的觀感可以歸納
94
成以下幾點。
一、荳荳劇場為幼教系之特色
我們可從表4-1-1得知「我認為荳荳劇場能展現出幼教系學生的活力與朝氣」排序第 一、「我覺得參與荳荳劇場能為大學生活留下美好的回憶」排行第二。研究者對照問卷 與訪談資料後，發現大部分的受訪者都對荳荳劇場抱持著正面的態度，並且認同荳荳劇 場是幼教系非常重要的傳統。
「像荳荳劇場的話，我覺得也是我們幼教系來講，算是一個非常有凝聚力的 一個活動指標」（訪談F，09-03-04）
「如果沒有這個特色（荳荳劇場）的話，那可能就只是單單一個幼教系而 已」（訪談E，09-02-09）
幼教系學生經由逐年參加荳荳劇場，不但能透過表演發現自己各方面能力的進步，
觀眾們也能藉此感受到幼教系學生的活力與朝氣；而學生們也對班上的同學多了課堂以 外的瞭解，進而大幅提昇對班上及台中教育大學幼教系的認同感，為大學生涯增添許多 美麗的回憶。
「我覺得最感動的地方在於它是文化，它不是一個活動，學生他就是很自動的，
他會去作這樣的事情…」（訪談A，09-01-20）。
「我有參與這個（荳荳劇場）演出，更確定自己是幼教系的一部分」（訪談F，
09-03-04）。
「回想起每年準備荳荳劇場的時候，都有全系上上下下忙著辦喜事的感覺，雖 然忙碌內心卻很雀躍，因為每個人都想要表現最好的一面」（誌，09-04-04）。
95
宋美妹（2001）針對社團研習營成員211人、社團指導老師120人調查大專學生社團 組織發展，發現參與大專社團的社員會以社團為榮，並視自己為社團的一份子，可見大 專學生參與社團後，對社團的認同度會比較高。其研究結果與本研究結果相似，研究者 推論幼教系學生對荳荳劇場認同感偏高的原因在於，荳荳劇場除了是種提昇系上凝聚力 的長久文化以外，也提供了全系學生一個表演的空間來展現綜合能力，更能利用寓教於 樂的方式傳達想法和理念給小朋友，讓表演的學生們能夠得到成就感，因此荳荳劇場可 說是台中教育大學幼教系不可或缺的特色活動以及精神指標。
二、荳荳劇場參與度隨著演出時間逼近而增強
對照表4-1-1 排行第三「我會盡力在時間內完成荳荳劇場負責人交代的事」，大多 數的受訪同學都一致認為籌備期是事情最多的時候，道具製作、劇本修改、排練走位都 同時進行；
「籌備的時候，通常都是大家最累的時候，因為每個人的時間都不一定阿，然 後要統整大家的時間，又要做道具，然後演員也很辛苦，因為他們要花很多時 間在排在走位，然後在溝通上」（訪談H，09-03-30）
而且每班的通病都是由於劇本還沒有完全確定，因此大部分的學生都抱持著「慢慢 來」或是「懶散」的態度「剛開始大家可能就是....慢慢的來啦，但是…當看到一個劇已 經慢慢成型的時候，大家的向心力好像越來越強」（訪談C，09-02-08），隨著道具、
布幕逐漸完成，並且配合戲劇演出時，不論是演員或是工作人員都越來越認真投入，排 開所有瑣事，「大家不論是利用空堂或是跟老師借課，都會抓緊任何可以練習的機會」
（誌，09-02-1），可見得幼教系的同學們還是將荳荳劇場視為重要的表演，「就是快演 出的時候，大家的凝聚力是提昇的，後來到了真正演出過後，演出結束的時候，大家可 以更互相包容，互相體諒，後來給予彼此互相的協助」（訪談D，09-01-31），為了呈
96
現最好的兒童戲劇，而在上場前做好充足的準備。
三、參與荳荳劇場讓學生從經驗中成長與學習
每次荳荳劇場在結束當日表演之後，都會請觀眾填寫問卷給予回饋，除了可以知道 觀眾對荳荳劇場的意見之外，也深入瞭解他們其中最喜歡哪個戲劇的表演，以及有哪些 地方需要加強，當成明年演出的意見參考。而校內公演後大部分的班級也會先開一次檢 討會，班上同學會將這次發生的問題提出做檢討及修正「…我覺得校內演出就是第一次 的演出，可能講話或是經驗沒有那麼多，後來就慢慢的從中間去做檢討修改，第二次演 出會更好」（訪談F，09-03-04），大部分狀況經過修正後到校外演出時已經可以掌握，
所以通常校外公演會比校內更加成功，演員也會更加得心應手「…像校內演出完校外演 出的時候，大家會更興奮，而且...緊張感會沒有那麼多，會覺得自己已經可以勝任那個 角色…」（訪談 D，09-01-31）。
等到每年荳荳劇場全部結束後，系學會也一定會召開總檢討會，檢討流程、道具之 類的問題，目的讓這次的困難下次不會再次發生。「…（檢討會）主要是在檢討流程，
或是上道具那些，有沒有什麼問題，甚至燈光吧，燈光或是音效阿，場地有什麼問題阿…」
（訪談E，09-02-09）。對照表 4-1-1 排行第四的「參與荳荳劇場對我的學習具有正面的 影響」，發現參與荳荳劇場除了在籌備期當中可以學習到許多不同的新事物，在結束後 經由檢討也可以吸取許多經驗，「檢討會其實是互相切磋，因為大家都希望越來越好才 會有這麼多意見」（誌，09-03-05），因此荳荳劇場不只是表演，還能讓學生學習到許 多看似平凡，其實難能可貴的潛在課程。
97
四、參與荳荳劇場後學生更加喜歡兒童戲劇
研究者曾參與荳荳劇場四年的演出，發現不論是自己或是身邊的同學，對於兒童戲 劇的喜好感會隨著演出次數逐年提昇，也開始對兒童戲劇產生濃厚的興趣，就算現在已 經沒有再次上台表演的機會，對兒童戲劇的熱愛還是有增無減；不可否認，荳荳劇場開 啟了台中教育大學幼教系學生認識兒童戲劇的大門，讓以往沒有經驗的學生能夠沉溺在 天馬行空的戲劇世界裡，盡情享受兒童戲劇的美妙。對照表4-1-1「參與荳荳劇場可增 進我對兒童戲劇的瞭解」選項，發現有許多受訪者都表示參與荳荳劇場後，不論是演出 者或觀賞者，都引起了本身對戲劇的興趣，「甚至於他們畢業以後這個東西，都會變成 他最喜歡的活動…」（訪談 A，09-01-20），就連以往沒有觀賞戲劇經驗的學生，參與 荳荳劇場後也會特別去注意戲劇的訊息，「…我覺得可以讓自己，更喜歡戲劇（加強語 氣），也更想要去觀看不同戲劇的一些不同方式」（訪談D，09-01-31）。也有受訪者 將兒童劇場列入未來的就業選擇之一，認為是幼教系學生除了當幼教老師以外，也可以 嘗試的工作。
「…如果對當老師比較沒有興趣的話，可以嘗試往不同方向去走，我覺得是有 幫助的啦，給自己多一條路，」（訪談C，09-02-08）
「…會想要去試著能不能去走兒童劇場這個方面來走吧…就像老師都會介紹很 多劇場的表演，或什麼都會覺得還蠻不錯的…就會想朝那個方向去走走看…」
（訪談G，09-03-03）
這表示學生們參與荳荳劇場除了更瞭解兒童戲劇以外，也會用實際行為（如觀賞戲 劇、納入就業選擇）來表示對戲劇的喜愛。
98
五、荳荳劇場存在的必要性
Huang 和 Chang（2004）調查臺灣 14 所大學共 627 位三年級學生，發現學生在學術、
課程與參與社團之間的交互作用呈現正相關，在認知與情感方面也有大幅的成長，因此 建議學生應該儘量參與此方面的學生活動。此研究結果與當初荳荳劇場設立之宗旨相 符，即希望學生能夠藉由荳荳劇場增進各方面之能力提昇，但是再怎麼立意良好的活 動，一定也會有人抱持著相反的態度。
「…其實你看每一年級，在策劃荳荳劇場的時候，我想應該都很辛苦吧…要克 服的困難其實相當多捏，如果今天給學生選擇的話，他們會覺得多一事不如少 一事喔」（訪談B，09-01-16）
對照表4-1-1「我認為荳荳劇場應該由每屆學生自己決定要不要辦」排行倒數第三，
此項結果表示，雖然還是有幼教系的學生持負向看法，但是因為排序敬陪末座，代表多 數學生不贊同這個選項，換句話說，大多數的台中教育大學幼教系學生還是贊成每年由
此項結果表示，雖然還是有幼教系的學生持負向看法，但是因為排序敬陪末座，代表多 數學生不贊同這個選項，換句話說，大多數的台中教育大學幼教系學生還是贊成每年由