研究程序

本研究主要在探討幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇與參與態度調查。首先，研 究者依據研究目的進行相關文獻考察，擬定研究計畫和方向後，利用研究者設計之「幼 教系學生參與荳荳劇場之能力提昇與態度調查問卷」，透過兩次預試、專家效度及信效 度考驗，得到正式問卷，對台中教育大學幼教系學生進行施測，以學生自評之方式蒐集 資料；同時利用訪談、文件分析的方式深入瞭解荳荳劇場實施的情形與歷程，並探討各 種角度（老師、在學學生、大五實習生、畢業校友）對荳荳劇場的觀感；最後透過整理 和分析，歸納出結果並提出建議，希望本研究結果可以提供於給有意辦理兒童劇場的學 校、師生作為參考依據，詳細流程圖請見圖3-4-1。

壹、確定研究主題與對象

研究者於2008 年六月決定將荳荳劇場定為研究主題後，即開始進行相關文獻蒐集、

閱讀與檢視、分析；研究目的主要探討幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇與態度。

貳、蒐集相關文獻與擬定研究架構

本研究文獻探討分為三部份，以「兒童劇場」作為關鍵字，研究者於2008年七月開 始蒐集相關的文獻，並將之整理為本研究的重要相關文獻。就「能力提昇」部份，搜尋 多元智能理論、合作學習理論、問題解決能力理論、創造力理論等面向來探討。而本研 究之「參與態度」部份則參考多位學者之理論和定義，對參與態度加以解釋。研究者也 同時蒐集和閱讀文件檔案以熟悉荳荳劇場的運作與歷史背景，經過分析、歸納、比較和 整理文獻後，確立本研究之架構，並進一步發展本研究之研究工具。

79

參、 編製資料蒐集工具與兩次前導性研究

本研究問卷針對研究目的和對象蒐集、閱讀文獻來擬定初稿，本研究於2008年十月 經過兩次前導性研究，以統計軟體SPSS12.0進行分析，根據信效度考驗、因素分析以後，

將不適合的題目進行刪減與修改，同時配合專家效度來進行內容審核、評估及增刪，以 求得正式問卷。本研究之訪談大綱部分，則在研讀相關文獻後，依據研究目的及訪談對 象擬出初稿；與指導教授反覆討論後，擬出最後之訪談大綱。

肆、 正式施測

本研究於正式施測部份分為「問卷」與「訪談」、「文件分析」，以求得豐富且多 元化之資訊，分別詳述如下。

一、問卷

為了廣納多方之意見，研究者針對不同族群，設計了不同作答方式之問卷。研究者 於荳荳劇場公演結束後一週內（2009年四月初），請各班導師於班會或必修課統一發放 正式問卷給幼教系在學學生大一到大四共六班（共270人），並當場回收；大五實習生 共六班（70人）於2008年11月固定返校座談時發放，研究者考慮便利性以及問卷回收率，

畢業校友（61人）的部份則以網路電子問卷的方式發放。此次施測總共發放401份問卷，

回收358份問卷，回收率為89％。

二、訪談

研究者修正訪談大綱並確定研究主軸脈絡後，便開始尋找適合的受訪者。由於研究 者就讀台中教育大學幼教系四年，再加上幼研所兩年的時間，因此有許多機會接觸幼教 系的學生，與指導教授討論設定的限制標準定案後，研究者開始以電話或當面一一親自 聯繫受訪者，也於聯絡過程中說明本研究的性質、個人權益、研究進行程序、訪問進行

80

的方式、保密原則等，以澄清符合受訪者的期待與疑慮。經過初步訪談確認符合本研究 設定之受訪者選取標準後，再徵求受訪者同意成為本研究之研究參與者。在首次正式訪 談前亦寄發訪談大綱給受訪者；並與研究者分別簽署研究同意書，正式成為本研究之受 訪者。研究者於2009年一月初開始訪談幼教系老師、教授及學生，以其配合問卷做更深 入的進一步瞭解。

三、文件分析

研究者同時蒐集荳荳劇場創始以來所有相關文獻，包含荳荳劇場1997-2008 節目手 冊、荳荳劇場2001-2008 系學會企劃書、台中教育大學 2000-2008 校訊、荳荳劇場核銷 經費報告書、荳荳劇場新聞稿、研究者省思日誌等，希冀能從多方面之資料蒐集進而瞭 解荳荳劇場之各個面向。

伍、 資料處理與分析

本研究正式施測後，進一步將質性與量化資料做相關整理與歸納分析。

一、量化資料

在蒐集資料的過程中，資料的分析是持續進行的（黃瑞琴，2003）。本研究利用具 有信度及效度的問卷進行正式施測後，再將蒐集整理得到的資料輸入至統計套裝軟體 SPSS12.0進行資料統計及分析，以求得客觀之數據分析。

二、質性資料

研究者於訪談結束立即謄錄成逐字稿，也記錄受訪者非口語的動作與表情，同時整 理研究者訪談時的想法，以保持資料之完整性，利於日後分析資料。Moustakas (1994) 指 出當所蒐集的資料以文件資料的方式呈現時，研究者須對所蒐集的資料採取開放、尊重

81

的態度，讓資料中的任何意義自然顯現（引自潘慧玲，2004）。因此研究者透過反覆的 閱讀文件資料，畫出重要敘述句，對文件資料全體的意義有概括性的理解後進行開放編 碼，接著將研究資料作初步的概念陳述與解釋，並加以歸納、分析出研究目的所尋求的 內容（蔡佩娟，2004），將意義單元群聚化進行重新組織，發展核心主題以釐清研究資 料所呈現之意義。此部份將同時配合研究者蒐集之第一手文獻資料進行比對，讓本研究 更加有說服力。

陸、撰寫與修訂論文

在論文的撰寫過程中，隨著資料分析的深入漸進，主題與概念也會漸漸清晰，研究 者最後針對問卷分析結果及訪談、文件等整理之資料，配合研究目的與問題，撰寫研究 結果與討論，再將研究發現與文獻探討相連結，以了解其中的異同；也進行歸納、反思 及修正，進一步對荳荳劇場未來可能的研究方向提出建議，完成本研究論文。

82

2000-2008

4. 荳荳劇場核銷經費報

83

第五節 資料處理與分析

本研究資料處理分成兩部分，第一部分為統計分析；第二部分則為質性資料整理，

以期能完整的呈現研究成果。

壹、 統計分析

本研究於正式問卷施測結束後，隨即進行資料之整理與登錄。經由核對與抽查無誤 後，根據研究目的進行統計分析，本研究所採用統計分析方法如下：

一、描述性統計

本問卷將第二部分與第三部分採用描述性統計進行資料歸納。第二部份以平均數、

標準差分析幼教系學生參與荳荳劇場之態度與能力提昇之狀況，並依照排序後得出幼教 系學生之觀點。第三部份為個人觀感部份，三題皆為複選題，依受試者各題勾選之選項，

統計次數後加以排序，以求得「幼教系學生在參與荳荳劇場過程中感到最大的收穫」、

「幼教系學生在參與荳荳劇場過程中感到較困難的問題」、以及「幼教系學生認為參與 荳荳劇場後增加最多的能力」。

二、推論性統計

研究者將運用SPSS12.0統計軟體加以分析數據資料，並運用獨立樣本t考驗、單因子 變異數、積差相關等三種方法來探討。

84

（一）獨立樣本t考驗

1.比較就讀不同高中職科系之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

2.比較有無修習過幼兒戲劇相關課程之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異 情形。

3.比較有無組長經驗之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

4.比較有無工作經驗之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

5.比較參與過演員組之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

6.比較參與過道具組之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

7.比較參與過系學會之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

8.比較有無擔任負責人（劇本、導演）之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差 異情形。

（二）單因子變異數

1.不同年級之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

2.不同參與次數之幼教系學生參與荳荳劇場的態度與能力提昇差異情形。

（三）積差相關

研究者利用積差相關來比較幼教系學生參與荳荳劇場之態度量表與能力提昇之量 表，以求得兩者間之相關性。

貳、質性資料整理與分析

本研究目的在於探究幼教系學生參與荳荳劇場之態度與能力提昇，必然會牽扯到幼 教系學生的內心感受，若單單僅以量化之統計數據分析，較難了解事件背後之複雜脈絡 與意義，因此研究者藉由傾聽當事人的聲音，瞭解背後所蘊含的價值與信念，透過與被 研究者產生互動關係，並經由被研究對象本身的觀點，來瞭解他/她在日常生活中的生活 經驗與內在世界(潘淑滿，2004)。正如同質性研究認為人類社會生活是互動的過程及結

85

果，所以沒有所謂的客觀真相，研究者要掌握並設法理解當事者主觀的意義及建構（黃 瑞琴，2003；潘慧玲，2004），以進入人們的概念世界，藉此瞭解人們如何建構和解釋 他們生活經驗的意義，進而得到「社會事實的建構過程」以及「人們在不同的、特有的 文化社會脈絡下的經驗和解釋」（黃瑞琴，2003；胡幼慧，1996）。研究者以下就資料 整理、資料分析過程、資料信效度分別說明如下：

一、資料整理

不論是錄音檔轉譯成逐字稿，或是現場札記，研究者都會立即輸入電腦，以免事隔 久遠而造成記憶模糊（黃光雄等譯，2002）。在整理資料時，研究者會將受訪者所經歷

不論是錄音檔轉譯成逐字稿，或是現場札記，研究者都會立即輸入電腦，以免事隔 久遠而造成記憶模糊（黃光雄等譯，2002）。在整理資料時，研究者會將受訪者所經歷